初中道德与法治教学中生活化教学模式的实现途径

作者:未知

  摘 要:教师在道德与法治实际教学过程中需要重视对学生道德品质的规范和指导,不断丰富教学环境,创新教学方式,帮助学生养成积极向上的思想品质和道德观念。生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用能够改变传统教学中的枯燥情况,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性,充分发挥出道德与法治教学效果和价值。
  关键词:初中教学;道德与法治;生活化教学
  初中道德与法治教学过程中较常见的问题主要是学生学习兴趣不高,积极性较差,很难全身心参与到课程学习中,与教师的距离比较远,未能建立和谐有效的师生关系。要想提升教学质量,教师要从课程的整体设计以及组织中入手,转变教学观念以及课程设计思路,促进学生的全面发展以及教学质量的全面提升。
  一、从学生生活入手,激发学生学习兴趣
  激发学生的学习兴趣是提升教学效果的基础措施,初中时期是学生兴趣爱好较为广泛的时期,学生对于各类事物及活动的关注度都比较高,但是专注性相对较差,很容易出现三分钟热度的情况,教师在教学过程中需要正视学生的这一情况,在道德与法治教学过程中不断为学生带来新鲜感,丰富课堂教学活动,增加学生学习的趣味性[1]。可以将学生的生活与课程内容相结合,通过学生身边的事例组织学生对课程内容进行全面分析和讨论,形成正确的认识,加深学生对课程内容的认识和理解。同时可以通过生活内容引导学生走入课程学习中,从课程开始便将学生的注意力紧紧锁在课堂上,让学生以轻松感学习。除此之外,生活事例在课程中的应用还能够激发学生在学习中的主动性,开阔学生的眼界,锻炼学生的逻辑思维,进一步促进学习效果的提升。
  比如,在“交友的智慧”一课教学中非常重要的一个部分便是友谊地久天长,帮助学生养成正确的交友观念是本节课的主要教学目标,教师在课程开始之前可以请学生在课下准备好几张与好朋友的合影,教学时可以请学生进行展示,讲述几个与好朋友一起经历的比较有意思的事,并说一说从这个好朋友身上学到了什么。学生在分享故事的时候,教师要注意对其进行总结和引导,对学生正确的做法和思想观念进行肯定和鼓励,对于错误的应及时进行指出和正确引导。通过学生身边事的引入能够快速将学生的注意力集中在課堂上,学生之间的沟通和交流能够改变传统课堂的枯燥氛围,引导学生积极主动地投入课程学习,提升学习效果。
  二、创设学习情境,加深课程认识程度
  随着教学改革的提出,教学环境以及教学要求的不断变化,初中道德与法治教学的要求也不仅仅限于学生对课程内容的学习和认识,更加重视学生对课程内容的深层次理解,并且能够通过课程学习内容对自己的生活以及学习有一个更加全面的认识[2]。教师在教学中通过生活化的学习内容为学生创设相适合的学习情境,通过生活化素材对学生进行启发和引导,让学生在鲜活的课堂情境中完成课程的学习和掌握。
  比如,在“网络交友新时空”一课的教学中,主要的教学目标是提升学生的安全防范意识,正确面对网络交友,提高学生的自制能力以及自我管理能力,正确使用网络进行交友。教师可以提前在网上收集各类特点鲜明的网络交友事件,将其改变为课堂小品,请学生在课堂中通过角色扮演的形式进行展示,学生在小品表演完成后教师可以请其他学生就事件本身展开讨论,营造良好的学习氛围,以便于学生全面正确地认识课程内容,提升课堂教学的效率。
  三、走出传统课堂,从生活中感悟道德与法治
  课堂是学生学习的重点环境,但并非唯一的教学场地,教师在实际教学中还应该重视学生的课外拓展教学,不断拓宽学生的视野,在培养学生理论知识的基础上开发学生的实践能力,确保道德与法治教学的进一步延伸,通过丰富有趣的课外实践活动增加课程教学深度,提升学生对课程学习内容的理解和认识,进一步提升其对生活的认识,帮助其不仅仅停留在表面的理论学习中[3]。
  比如,在“责任与角色同在”一课的教学中,主要的教学目标是让学生认识到不同角色所肩负的责任以及其对社会发展的作用,提升学生的责任意识,但是学生的社会阅历有限,生活经历也较为简单,仅仅通过教师的讲解很难达到教学目标,此时教师可以适当引入教学实践活动,组织学生以小小志愿者的身份投入到各类社会公益活动,可以分小组体验“小交通员”“小记者”“小清洁工”“小售货员”等角色,教学活动完成之后请学生结合自身体验谈一谈自己对责任以及角色的体会和感悟,再进行接下来的教学,提升学生的感悟能力。
  综上可知,初中时期是学生思想观念以及性格形成的重要时期,该时期内的道德与法治教学是所有教学内容中的重要部分,教师需要正确认识生活化教学的措施和意义,重视学生在课程学习中的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,让其积极主动地投入课程学习,以提升教学质量。
  参考文献:
  [1]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育,2017,14(4):96.
  [2]王冰.广辟教学资源,实现初中道德与法治课的生活化教学:以七年级上册教材为例[J].中华少年,2017(24):14-15.
  [3]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊,2017(21):163-164.
  编辑 王彦清
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