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初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养

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  初中学生由于年龄小,生活阅历少,对于社会上的各类现象不能正确的认识,容易被不良思想观念所影响,影响学生心理的健康发展。为了提高《道德与法治》教育的质量,我们在教学中引入生活化的思维,促进学生正确的认识与评价事物,促进其生活化思维的形成。
  《道德与法治》 教学 生活化思維
  【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)01-0088-01
  初中《道德与法治》它注重对学生的德育,引导学生形成正确的价值观。但由于《道德与法治》教学内容涉及过多的问题分析题,这对思维发展未全面的初中生而言有较大的挑战。因此,为了促进学生对《道德与法治》的学习,提高学生思考问题的能力,在教学中融入生活化思维,促进学生在学习中紧密联系生活,加深理解知识点。
  1.生活化思维在《道德与法治》中的作用
  (1)增添课堂活力
  生活化思维在《道德与法治》教学中引入,有效激活了《道德与法治》课堂,提高学生参与的热情,学生通过教师讲述的各类有趣的社会问题,积极地进行讨论与分析,提高课堂的活跃度,极大的促进《道德与法治》教学的进步,为课堂增添活力。
  (2)激发学生学习兴趣
  生活化思维的培养还有助于学生对《道德与法治》产生学习的兴趣,学生在学习中会不自觉的与社会生活联系,主动对社会问题进行分析,获得《道德与法治》学习的信心,积极地投入到《道德与法治》的学习中,从而提高《道德与法治》的学习成绩,推动自身的进步与发展。
  (3)促进学生社会实践
  生活化思维的培养有助于学生灵活运用教材中的知识,积极的进行社会实践,让学生在社会实践中分清善恶与美丑,提高自我认知能力,引导学生树立正确的价值观念,使学生保持心灵的真善美,培养出德才兼备的优秀少年。
  2.培养生活化思维的教学方法
  在《道德与法治》教学中,培养学生生活化思维必须要紧密的联系生活,拉近学生与生活的距离,促使学生透过现象看本质。在《道德与法治》教学中培养学生生活化思维的教学方法主要有以下几点:
  (1)注重情境教学,紧密联系生活
  首先,生活化思维的培养重在情境创设。在教学中教师可以为学生创设生活中的情景,将学生带入到教学中来,促进学生知识的理解,加深知识点的感悟。可以将课本中的教学案例进行情景的演示,将知识点生动得当的呈现给学生,加深学生对知识点的记忆。比如,在进行《友谊与成长相随》的学习中,教师可以询问学生与好朋友之间的故事,在学生进行讲述中,让学生感受友谊的美好,提高学生对友谊的重视。教师也可以组织学生进行生活小场景的演示,平均分配小组成员,将自己生活中与朋友的小摩擦、温馨瞬间等演示出来,教师对学生表演的实例进行分析,提高学生与朋友相处的能力,让学生保持自身的真善美,融入本章节教学的知识,使学生在未来处理好朋友关系中能够如鱼得水,处理得当;其次,生活化思维的培养要紧密的联系生活,但可以将社会上的热点新闻,融入到教学中来。通过对案例的分析,来加深对知识点的理解。比如,学习《感受生命的意义》,教师可以为学生讲述“95后烈士王成龙”的故事,王成龙是山东沂蒙人,高考取得高分本应该选择211或985院校,但从小有从军梦的王成龙选择入伍从军。2018年9月12日,在进行极限训练中,王成龙为救身旁战友,自己牺牲。虽然王成龙生命只有23年,但他的生命价值却是很多人无法企及的。通过这个实例学生能够认识到生命的价值在于奉献,提高对于知识的理解。
  (2)发挥教学辅助工具的作用,提升学生精神层次
  《道德与法治》重在对学生思维的培养,教师在教学中要充分利用一切有助于教学的工具,提升学生的精神层次,增强学生的认知能力。尤其是多媒体在教学中的优势十分的突出,教师要充分发挥其作用,推动《道德与法治》教学质量的提高。比如,学习《珍视生命》教师可以利用多媒体为学生播放“八达岭老虎伤人事件”,赵女士与丈夫、孩子以及母亲到八达岭野生动物园驾车游览,期间赵女士在禁止下车的地方私自下车,导致老虎从背后袭击,其母周某为救女儿被老虎咬死,赵女士身受重伤”。通过这一视频的模仿,学生可以清晰地看到不珍视生命的严重后果,造成的惨烈代价,促进学生更加珍惜生命,同时提高规则意识,实现对学生良好的道德教育,提高学生的精神修养。除此之外,教师还可以为学生播放有关生命的电影,比如《生之欲》、《遗愿清单》等优秀电影,让学生感悟生命的意义,触动学生心灵,使学生更加珍惜自身的生命,努力实现自己人生的意义。
  (3)组织学生社会活动,提高学生实践能力
  教师可以组织学生进行社会活动,充分的接触社会,在实践中培养学生良好的道德与行为,提高学生的个人修养。比如,学习《在社会中成长》时,教师可以组织学生走进社会,清洁公交站牌上的广告贴纸、修缮公园中损坏的椅子,还可以引导鼓励学生进行爱心捐款,促进学生在社会中成长。教师还可以组织学生进行社会调查,增强学生对社会的认识,提高学生的敏锐度。比如,学习《爱在家人间》时,教师可以组织学生在社会内进行问卷调查,主要人群是针对成年人,男女不限,内容主要是“您有多久没回家陪伴父母了?”,调查其原因,促进学生的思想认知,增强学生对家庭的责任感,让学生更加关爱父母,孝敬父母。
  总之,为了促进《道德与法治》教学质量的提高,可以将生活化思维引入到教学中,在生活化教学中教师要注重情境教学,紧密联系生活,发挥教学辅助工具的作用,提升学生精神层次,组织学生社会活动,提高学生实践能力,推动学生的思想进步。
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