试论大学生英语移动学习模式及学习行为管理策略
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【摘 要】随着社会经济的快速发展，移动通信发展水平不断提高，此种社会环境下，为了更好的顺应时代发展潮流，以移动网络与设备为基础，在大学英语教学中，为学生构建移动化英语学习模式，以此促进大学英语教学实现现代与实用性发展，同时这也是现阶段大学英语教学改革的重要方向。基于此，本文主要论述了大学生英语移动学习模式与学习行为管理策略相关知识。
【关键词】大学;英语移动学习模式;行为管理
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0031-01
引言
移动学习，即为“Mobile Education”，基于计算机与移动终端技术前提下的学习方式，学生自由选择不同的学习方式，实现随时随地学习的目标。当前，这种学习模式备受青睐，成为一种新型教育模式[1]。因这种学习模式有一定的灵活与便捷性，很多教育学者与专家认为，将英语教学与移动学习模式结合起来，加强学生学习行为管理，对于学生英语成绩的提高具有深远意义。
一、移动学习特点与优势
1.移动学习模式的特点。
当前，移动学习模式是一种数字化新型学习模式，应用范围比较广。与传统学习方式相比，其特点主要表现为：（1）有丰富的学习内容，交流方便。大学英语学习中，通过这种学习方式，学生与服务终端可以快速沟通，借助这种便捷化平台，学生结识更多兴趣爱好相同的朋友，共同交流学习上遇到的问题并进行讨论，自身学习欲望得到满足的基础上，学生社会交往的心理需求也得到了很好的满足。（2）相较之传统学习方式，移动学习方式更加方便与快捷。学生选用该学习方式，针对所学内容，能够利用移动设备随时随地进行搜索与查询，学习更加灵活，还可结合实际情况自由支配学习时间，以此增强了英语学习的方便性与趣味性。这一学习方式符合学生特点需求，个性化特点突出。利用移动学习模式开展学习，学生自由支配自己的零碎学习时间，合理选择有效的学习方法，实现个性化学习。丰富的学习内容，使得学生对英语学习产生了浓厚的学习兴趣。传统学习模式中，教学场所比较固定，枯燥乏味的教学方法不利于激发学生的英语学习兴趣，移动学习方法有着非常丰富的学习内容，声音、彩色图片及视频等资料极具吸引力，为学生英语学习增添了趣味性，学生学习效率大大提高。
2.移动学习模式优势分析。
（1）移动化学习场所。移动学习具有便携式设备终端，可以不受时间与地点限制学生随时进行学习，宿舍、食堂或操场上都能学习，为随时随地学习目标的实现创造了条件，从根本上实现了随时分享与传递学习信息的愿景。（2）任意化学习时间。英语学习过程中，不受时间影响，大学生可在地铁、大巴或课余零散时间中进行学习，如果学习中遇到问题，可利用移动设备查阅相关资料，这一移动化学习模式使得传统固定模式与时间的学习方式发生了很大的改变，灵活应用零散时间进行学习，学习效率获得明显提高。（3）个性化学习。移动学习模式充分表现了“以学生为主体”的理念，其为学生个性化学习提供了保障。英语学习过程中，学生可结合自身实际情况，选择适宜的学习方式。针对不同学习方法，学生制定不同的学习目标，增强了学习的主动性与个性化，英语学习中，针对听说读写问题，为不同学生做出针对性的解答。（4）信息胡东华学习过程。英语学习是一种语言交流的过程，学习时，学生要积极参与并表达。移动学习能够提高学生双语沟通能力，实际学习过程中利用语言交流，讨论遇到的问题，与其他人分享学习信息。作为一种开放式学习模式，移动学习交流双方人数没有限制，从根本上实现学习信息的开放互动。
二、大学生英语学习中，移动学习模式构建存在的问题
1.师资队伍方面存在的问题。
随着社会经济的快速发展，现代教育改革深入推进，高校英语教学中，老师教学理念与认知不断改变，老师开始积极尝试并借鉴现代化教育理论，对自身教学体系进行创新[2]。但在实际教学中，还有很多老师教学改革依然以理论教育层面为主，教学实践环节的创新明显不足，这就使得大学英语教学无法获得预期改革效果。实际教学中，老师片面地对现代化英语教学知识进行了量化，一味扩大网络英语教学课程范围，学生英语学习中，忽略了移动学习资源对学生学习发挥的真正效果，其结果不利于英语教学作用的充分发挥，一定程度上反而为学生学习增加了压力，降低了学习兴趣，效果适得其反。
2.大学生群体方面存在的问题。
英语学习中，大学生学习态度对英语移动教学模式造成了一定的影响。教学模式有传统禁锢化高中阶段转为更加宽松而自由的学习环境中，一时半会学生找不到有效的学习方法，不知该如何参与这种新型学习模式，内心极易出现焦躁或紧张等情绪，对大学生参与英语移动学习心态造成了严重的影响，学习行为受到波及。另外，大学英语移动学习时，因学习环境比较宽松自由，教学管理不够明确，如果学生自身缺乏自制力，极易形成懈怠感，由此发生逃课逃学等不良学习行为，使得大学英语移动式教学效果得不到保障，对学生身心健康发展也造成了很大的束缚。
三、基于英语移动学习模式，对学生学习行为加强管理的建议
1.英语教学师资队伍方面的改革策略。
（1）根据实际情况，对移动化教学内容进行创新。大学英语学习中，为学生成功构建移动化学习模式，首先实用性教学内容是必不可少的[3]。针对移动学习模式，老师为学生设計教学内容时，要深入了解移动学习的碎片性特点，对教学内容重点进行精简提炼，将片段化信息、单一化主体与简单的内容作为教学设计的关键，以此增强英语移动教学模式的实效性。另外，要根据学生实际生活合理选择教学内容，引入社会热点，以此吸引学生学习注意力，积极调动学生移动化英语教学模式的参与兴趣。（2）加强监管，对移动教学体系进行逐步完善。大学英语教学中，设立移动化学习模式，当代大学生英语学习个性化需求得到满足，但因该教学模式具有明显的灵活与便利性，一定程度上加大了英语学习管理难度。此种情况下，老师加强监管移动化教学模式落实情况，对学生学习成果进行有效的评估检验，以此增强学生对英语移动学习的自主参与意识。
2.大学生自身方面的改革。
（1）积极通过移动网络，提升大学生英语移动学习的效率。基于移动学习模式，大学生学习英语过程中，要充分发挥移动网络的交互性作用。英语学习中，学生要注意借助移动学习模式的这种交互性特点，针对移动知识，积极参与讨论，有效借助移动网络平台，发现并解决自身英语学习中出现的问题，以此确保更好的英语移动学习效果。（2）加强自身管理，有效实现移动化英语学习目标。大学英语学习中，学生自身学习态度与行为，对自身学习成果有一定的影响。为了实现真正意义上的英语学习目标，提高大学生英语应用能力与综合素养，更好的掌握英语实用性学习方法，大学生要全面提高自控能力，对自身学习行为加强监管。在学习计划设定基础上，结合自身奖励方法，激励自己实现学习目标。
结束语
综上所述，新时期，随着教育改革的深入推进，大学生英语学习中，移动化学习模式的构建，对学生自身学习行为的管理具有非常重要的意义。实际教学中，老师要积极践行这一新型教学模式，逐步完善教学体系，加强监管，结合学生实际情况，引导学生选择适宜的学习方法，提高移动化学习模式的使用效率[4]，在此基础上为英语移动化学习模式的构建提供推动力，从根本上实现大学英语教学目标。
参考文献
[1]王燕波，黄杰汉.“互联网+”背景下大学生英语移动学习现状及对策研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（12）：124-126.
[2]魏艳.用移动学习形式构建大学生英语新生态[J].电脑迷，2017（09）：156.
[3]青丽.大学生在英语移动学习及其持久度的维持策略研究[J].科技风，2016（07）：86.
[4]青丽.大学生英语移动学习模式及学习行为管理策略探析[J].求知导刊，2016（07）：114.
作者简介：王方维（1980-01），男，汉，贵州毕节人，贵州财经大学讲师，研究方向：理论语言学。
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