34浅谈设计有效教学目标的策略

来源:用户上传      作者:

　　摘要：以五年级的“用字母表示数”为例，立足学生，以“备学生”为出发点，设计有利于学生发展的教学目标。有效的教学目标不仅指导着教师的教学行为，还影响着最终的教学效果，所以教师要特别重视教学目标的制定，深入学生群体，了解学生的情况，多进行实践来实现目标。
　　关键词：立足学生;教学目标;成长
　　有效的教学目标是指教学活动达到预期的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化。教学目标的设计是我们日常备课不可缺少的环节，它对于课堂教学起着十分重要的作用，同时它也指引着教学活动的有序进行。教学目标要发挥它的巨大作用，必然要求我们掌握一定的思路和方法，使教学效果得以提升和发展。那么如何才能设计有效的教学目标呢？笔者认为必须要以人为本，以学生为主体，以培养和发展学生为目的进行设计。下面笔者以“用字母表示数”为例，谈谈如何设计以学生为主体的教学目标。
　　一、关注学生的差异性，提升学生的课堂参与感
　　我们要尊重学生之间的差异性，为满足学生的需要去设计教学目标，以求学生能得到不同层次的发展。在课堂教学中，学生只有积极参与到教学活动中，才有可能将知识转化为经验，转化为内在力量，日积月累，才有能力去探索更多更有价值的知识。如在教学“用字母表示数”时，学生对于这一知识的了解程度是不一样的，有些学生在学习之前已经知道的比较多，而有些学生知道的却很少。对于这些情况，我们教师要做的就是统筹安排，尽量做到让每一个学生在学习本节课之后都有收获。所以在设计教学目标时，教师应让学生联系生活知识，利用其已有经验，激活思维，实现生活与学习的和谐统一。“用字母表示数”是在学生掌握了用字母表示运算规律、计算公式等知识后出现的内容，看似简单，其实不然，它是以后学习方程的基础，那么在设计时如何才能让更多的学生参与进来呢？首先是引导学生从生活经验出发（这主要是针对平时学习相对困难的学生），回想自己在生活中的什么地方看到过用字母表示数（给学习吃力的学生一个发言的机会，提高他们的学习兴趣）。其次是引导学生联系数学知识，回想自己学习过的哪些知识运用到了字母（运算规律、面积计算公式等），以加深新旧知识的联系，这对于大部分学生来说还是有话可说的。最后，教师创设有关三角形的情境，提出问题：“你能用一个式子把我们说过和没有说过的情况都表示出来吗？”对学生提出更高层次的要求。
　　如此设计教学目标，基于学生的差异性，使得不同层次的学生都有机会去表现自己，凸显自己，肯定自己。在这个过程中，教师抓住了学生爱表现的特点，让他们在课堂上都有话可说。
　　二、关注学生的情感变化，提高学生的课堂融入感
　　学生在数学学习中，不仅要学习数学知识，还要体验学习的快乐、活动的乐趣，在这一过程中，学生的情感会出现变化。教师要善于抓住时机，适时做出反应，调节课堂气氛，以便学生能更好地融入到课堂中来。如在“用字母表示数”一课的教学中，教师可设计这样的目标：“学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受表达方式的严谨性、概括性及简洁性。学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。”教师通过摆三角形的情境，提出问题：“你能用一个式子把我们说过的情况和没有说过的情况都表示出来吗？”学生能够初步理解用字母表示数。“a个三角形就有3a个小棒，这里的a可以表示哪些数呢？”此时学生有不同的答案：1，2，3……教师在肯定学生答案的同时也要启发他们思考：表示得完吗？学生答：表示不完。“像这样表示不完的情况，我们就可以用什么表示？”“用字母表示数。”此时，教师给予学生积极的评价，夸夸他们，增强他们的自信心，特别是对课上胆子小的学生，要给他们尝试和挑战的机会，强化他们在课堂上的参与意识。接着，适当举例用字母除了表示数还能表示什么。在这个过程中，学生的发言可以比较随性，想说就说，如果有学生说得一知半解，教师补充说明。最后师生共同总结：字母不仅仅可以表示一个数，还可以表示一个变量。
　　实践证明，教师善于抓住机会，使用一些方法，如积极评价、有效表扬、做出友好的行为等来激发学生的情感，可使我们的课堂更加高效。
　　三、关注学生的发展，增加学生的课堂成功感
　　学生的学和教师的教是相辅相成的，但同时教师的教是以学生的学为依据进行的。在这一过程中，学生学习新知识一定会遇到困难，作为老师就是希望学生能积极思考，发现问题，提出问题，解决问题。学生只有经历探索和实践的过程，才会印象深刻，才有可能将知识转化为能力，从而有所发展。如在“用字母表示数”一课的教学中，为了达到这一目标，我设计了分目标：“学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。”我希望学生在学习的过程中通过自己或者是和同学的合作收获成功。如在“摆三角形”的活动中，有学生提出了這样一个问题：“老师，我们要摆的是独立的三角形还是连在一起的三角形？不同的情况得到的结果是不一样的。”事实上在设计之初，我未曾注意到这个问题。我对这个学生加以表扬：“你的这个问题提得真好，帮我们大家理清思路的同时也提醒了我们以后面对问题一定要多思考，谢谢你！”这时，其余学生不约而同地给他鼓掌。学生获得成功感的方式有很多，一句简单的鼓励，一个亲自探索的体验，一种恍然大悟的经历，等等，都可以使学生产生自我满足、积极向上的情感。
　　总之，在设计教学目标时，我们教师要做到“目中有人”，最大程度上设计有利于学生成长的目标，把“备学生”放在首位，立足学生，处处想着学生，突出学生的主体地位，这样学生才能独立自主、积极主动地去探索、体验新知，课堂上才会充满无限活力。
　　
　　（责任编辑：韩晓洁）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14765580.htm