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论“四位一体”教学模式下的初中体育教学目标的实现途径

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  摘  要:体育承担着增强学生体质、健全学生人格、锤炼学生意志、让学生在体育运动中享受乐趣的责任。然而,由于现在的学生们,学习压力大,学习任务重,一整天都坐在座位上埋头苦读。再加上现在环境污染严重,空气质量不高,学生缺乏室外运动的条件。且学生越来越懒惰,不愿意进行体育运动,活动量、活动时间都大幅度减少,导致学生身体素质差,各种病症相继出现。而且当前初中体育教学也存在很多问题,最突出的就是体育学科各年龄段课程有效衔接不好,学生在不同年龄段学到的体育内容都不确定,且没有衔接性,学生体育技能五花八门,但没有一种自己擅长且经过训练的体育特长。下面就来说说当前初中体育教学现状及其应对策略。
  关键词:四位一体  初中体育  实现途径
  中图分类号:G807    文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2019)05(b)-0089-02
  “四位一体”教学模式主要以增强学生体质、健全学生人格、锤炼学生意志、让学生在体育运动中享受乐趣为主。当前初中体育教学主要就是体育课程设置衔接性不足,小学、初中、高中各阶段体育教学课程设置没有一个硬性标准,什么阶段该学什么并没有清晰的规划。导致学生体育学习“泛”而不“精”,学生无法学习到系统的体育知识,对于体育技能也没有规范化、持续化的训练。且由于升学压力的影响,体育课时普遍遭到压制,这使得本来上课时间就有限的体育课变得更加少,学生没有充足的体育锻炼时间,学生体育学习效率低下。教师要想践行“四位一体”教学模式下的初中体育教学目标,提升体育课堂的教学效率,就要采用一体化的体育教学课程,提升体育课程教学质量,促进体育教师教学能力的提升,从而提升体育教学的地位,最终实现“四位一体”教学模式下的初中体育教学目标。
  1  转变教学理念,结合学生运动特点
  体育不仅是单纯的体力运动,它也能锻炼人的大脑思维。学生经常参与体育锻炼,有助于学生反应灵敏度的提升。但是现在上体育课,基本都是户外课,几乎不上理论课,即使是教授基本知识,也是在户外课上三言两语一笔带过;学生在户外课上比较活跃,场地又空旷,教师的理论知识讲授效率并不高。教师要改变传统的体育教学理念,以增强学生的体质、提高学生的体育技能为主,同时也要考虑体育理论知识、体育文化的渗透与传播。教师可以开设体育理论与文化课程,在进行体育锻炼的同时,传授体育基础知识、基础技能知识、体育文化等,让学生在增强体质的同时提升了学生体育的整体素养。
  教师要注意,在进行体育理论与文化课程时,不要按部就班、中规中矩的进行体育理论与文化知识教学,这样容易导致学生对体育理论知识的学习失去兴趣;在选取教学内容时,也要选择有助于学生实际的体育运动。教师在授课时,要结合学生的运动特点、心理特征来进行教学,例如,学校要去参加某大型运动会志愿者活动,学校要增设相关运动的基本知识、评判标准、体育文化等相关知识的学习,可以是模拟现场教学,也可以是课堂教学,运用多样化的教学方式,务必激起学生的学习欲望,让学生能够打造高效课堂,让学生在参加活动时做到心中有数。
  2  采取多样化的学习方式,培养学生的体育兴趣
  教师可以采用多样化的教学方式,培养学生的体育兴趣,不用只靠课堂模式来进行体育锻炼。如,教师可以组建课外体育活动组织如社团一类的,将喜欢体育运动的学生聚集起来,可以互相交流体育心得,也可以一起参加体育活动,让学生有机会能在课堂之外接触并深入学习体育知识技能,增强体质,锻炼意志。
  教师要注意,体育社团建设是为了培养学生体育兴趣,加入体育社团是为了在社团中,能自主的选择自己比较擅长的运动,学习自己想要学习的体育知识技能。体育社团不仅能拉近社团之间有相同爱好的成员之间的距离,让他们互相交流体育运动的技巧和经验,也能让成员们在轻松愉悦的氛围中学习到体育知识。学生可以在专业的体育教师的指导下,组织一些体育项目的竞技或者体育运动活动等,鼓励成员积极参与,进而达到增强体质、享受乐趣、锤炼意志、健全人格的要求。
  近年来,很多学校都设有小型的体育社团,如足球社团、篮球社团等,平时多加锻炼,且定期参加比赛,让学生在社团中找到自信,积极向上。学生也可以通过社团来巩固课上体育知识,课内外结合不仅掌握更多的体育知识技能,而且能让学生快乐学习体育,课内外共同打造高效体育教学。
  3  结合实际运动,共同讨论运动经验
  体育运动的实践者是学生,教师不能忽略学生的课堂体验,根据学生的实际体育锻炼经历,共同探讨最佳运动方式和技巧。这样不仅能避免教师上课的盲目性和大众化,而且能让学生有课堂参与感,大大提升了学生的体验美感。
  例如,学生在联系乒乓球时,刚开始掌握不好打球力度和方向,对风速和风向的判断较模糊。这样在进行练习时,球极易被打飞或接不住,而且还会引起球拍或球的损害。然而经过讨论,发现乒乓球在发球、攻球、接球时角度不同,球的行走轨道都是不同的;学生在能接住球的时候,还能打对手一个措手不及,这也需要锻炼技巧。教师在设置讨论问题时,要具有探索性,要结合学生当下体育锻炼的实际情况,同时要给学生充分的思考空间,且还要营造一個平等、和谐、轻松的讨论氛围,让学生能侃侃而谈、畅所欲言;讨论完毕后,教师要带着学生一起作总结,整理出更全面、更准确、更具实效性的体育运动知识。
  4  明确教学目标,加强教材衔接
  要实现体育课程的一体化建设,还要注重教材的衔接性问题。专家要根据学生不同年龄段的生理、心理特点来设置课本,并将教材内容体系化,循序渐进的增强体育教材的难度,为教师确定课堂教学目标,让教师清楚什么时间段讲什么、练什么。同时,加强教材的衔接点,明确教学目标,也有助于提升体育课堂的教学效率。同时,教材中还要渗透品质、意志的培养、体育文化和体育精神的传承,要让学生们在潜移默化之中受到体育文化的熏陶,传承体育精神。
  5  结语
  综上所述,践行“四位一体”教学模式下的初中体育教学目标,提升体育课堂的教学效率,采用一体化的体育教学课程,就要转变教学理念,不能只进行体育知识技能的灌输,要结合学生运动特点,不断渗透体育文化,潜移默化的影响学生;采用一体化的体育教学课程,要以培养学生的体育兴趣为主,提升体育课堂效率。可以采取多样化的学习方式,如组建社团,让学生课内外体育教学相结合,同时也能让学生在社团运动中体会到运动的乐趣;采用一体化的体育教学课程,结合学生的实际运动,共同讨论运动经验,针对性的解决学生的运动问题,高效率的提升体育锻炼效率;采用一体化的体育教学课程,还要注意教材的衔接性,教师要明确每一节课的教学目标,要明确每节课之间、每阶段之间的联系性,要加强教材之间的衔接,提升体育课程教学效率。
  推行一体化的体育教学课程,不仅能弥补体育课程教学时间不足的问题,而且课内外体育活动相结合,不仅能让学生接触到多样的体育锻炼方式,而且还能提升体育锻炼的乐趣。推行一体化的体育教学课程,更加注重教学实践,主要是针对学生的运动特点、结合学生的实际反馈,让教师融入学生的集体之中,提高教学质量,提升教学效率。教师要积极推行一体化体育教学课程,逐渐实现“四位一体”教学模式下的初中体育教学目标。
  参考文献
  [1] 本刊报道.大中小(幼)一体化体育课程体系建设研究推进会在合肥举行[J].中国学校体育,2018(12):21.
  [2] 本刊报道.“学习贯彻全国教育大会精神 扎实推进一体化体育课程体系建设研讨会”在北京举行[J].中国学校体育,2018(11):6-7.
  [3] 张英波.对我国大中小(幼)一体化体育课程体系建设的思考[J].中国学校体育,2018(10):15-17.
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