高校思政慕课建设与应用研究

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　　[摘要]随着MOOC时代的到来，关于高校思政慕课建设与应用的研究越来越多，越来越深入、具体。同时，高校思政慕课建设与应用过程中既存在一定的优势，也存在一些劣势。因此，有必要探索高校思政慕课建设与应用得以实现的具体路径，力争实现MOOC和高校思政课的有效融合，切实有效地提高高校思政课的实效性。
　　[关键词]高校思政;慕课;建设;应用
　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0090-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.040 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
　　一、高校思政课建设与应用的研究现状
　　近年来，在世界高等教育领域内掀起一股慕课热潮，关于慕课，高呼教育革命者不少，质疑和反对的声音也不小。关于高校思政慕课的建设与应用的相关研究亦越来越多，越来越理性，越来越具体。如复旦大学的顾钰民教授在《高校思想政治理论课改革“慕课热”以后的“冷思考”》一文中指出，思政课领域引入慕课的时间并不长，但是对思政课教学改革已经产生了巨大的影响，并引发了人们对思想政治课改革过程中许多根深蒂固问题的思考。越来越多的人去追问思政课的性质和特点是否适合引入慕课，高校思政慕课教学是否遵循了思政课的教学规律，是否有利于提高思政课的教学实效性。越来越多的人在研讨慕课的落地之道，也就是如何让慕课适应思政课教学的特点，探索具体的应用方法，以期实现慕课与高校思政课的完美融合，从而提高高校思政课的教学实效性。
　　支持者认为在思政课中引入慕课不是简单的盲从，而是适应时代发展的必然要求，是适应当代大学生个性化学习需求的必然结果，是提高高校思政课教学实效性的必然要求。甚至可以说慕课对高校思政课而言，无疑是一场颠覆性的革命，不接受慕课将会被时代抛弃。在怀疑者眼中，虽然慕课是高校思政课教学模式的一种新的积极探索，对高校思政课教育教学带来了新的启示，然而，它还算不上是一场革命，更不可能替代传统的课堂教学。特别是由于思政课教学有自身的教学特点和性质，慕课最多只能是对现有思政课堂教学的补充或延伸。旁观者则认为慕课本身还不够成熟和完善，还处在发展之中，慕课的教学效果很多时候还远不如传统的课堂教学。而且，目前存在慕课课程注册的人多，但是完成课程学习的很少，因此，慕课是否适应高校思政课的教育教学还有待观察。
　　二、高校思政慕课建设与应用现状
　　2012年被称为世界慕课元年，我国慕课自2012年以来也得到迅速发展，2013年被称为我国的慕课元年。我国建立了教育部在线教育研究中心，诞生了包括学堂在线、中国大学慕课、慕课网、酷学习等在内的一批中文MOOC平台，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等国内著名高校加盟edX或Coursera等国际慕课平台，并相继开设了若干门课程，并取得了良好的社会影响。目前，我国高校思政慕课教育正处于起步和探索阶段。自2013年以来，不断地有很多所马克思主义理论学科建设水平很高、综合实力非常雄厚的高校将慕课运用于高校思想政治理论课教育教学过程之中。他们在中国大学慕课网、学堂在线、超星慕课网、智慧树网站的东西部高校课程共享联盟、果壳网的“MOOC学院”等平台等发布课程资源。
　　2014年3月15日，国内首个思政慕课——一堂名为《思想道德修养与法律基础》的课程在复旦大学、北京大学开讲，慕课从此正式进入我国高校思政课教育教学领域，虽然发展没有其他课程迅速，但也算得上是迅速兴起。在一些著名高校的示范引领下，其他各级高等院校也加紧了各自的思政慕课的建设与应用。随后，全国多所高校把思政课引入到慕课平台，2014年9月清华大学的《马克思主义基本原理概论》课在清华慕课平台“学堂在线”上线，广受学生欢迎。2015年春季学期，实现了本科4门思想政治理论课全部上线。清华大学课程《毛泽东思想概论》课于2015年9月受邀登录世界三大慕课平台之一edX，面向全球开课，这也是国内的思政课首门登录国际英文慕课平台。2016年2月，作为清华大学最新的教学研究成果，清华大学完成了“雨课堂”在清华校内的试点工作;同年4月，“雨课堂”正式对外发布并免费开放。“雨课堂”将手机变成了连接教师和学生的智能终端，为课前、课上及课后的每个环节都赋予了全新的体验。“雨课堂”还支持上课扫码签到、多屏及时互动、弹幕答疑、大数据分析等功能。“雨课堂”在实现大班教学互动、充分调动学生的学习积极性、提高思政课的教学实效性方面效果显著。可以说，雨课堂有效地解决了“三率”（到课率、抬头率、人脑率）问题。
　　2016年9月26日，武汉大学马克思主义学院创办的四门思想政治理论课（《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础概论》）慕课在爱课程网和中国大学慕课网同時正式启动。短短24小时内，总选课人数超过了13000人。为了促进与学习者更加有效的交流，学校又组织建立了“武大思政MOOC学习群”，它由武大马克思主义学院四门课程相关责任人负责运营及维护，仅算担任管理员的教师就已经超过了10名。
　　在一些名校的示范影响下，各地院校也紧随其后，已经建成并正在建设一大批思政慕课。然而，高校思政慕课和其他高校慕课建设发展相比步伐仍然显得稍慢，而且有影响力的课程也少得多，国内外知名网站都很难找到我国高校思政慕课的身影。
　　三、高校思政慕课建设和应用过程中的优势和劣势
　　（一）高校思政慕课建设与应用过程中的优势。让慕课助力思政课教学改革，具有以下优势：第一，顺应了时代的发展要求。在高校思政课中引入慕课是时代的需要，是马克思主义大众化的需要，是符合信息时代教育教学发展的需要，是思政课教学的新尝试和新突破。互联网空间，不能逃避，而应主动占据，并充分利用，通过更广泛有效的渠道向世界介绍和传播马克思主义。同时，有利于实现优质资源共享，促进教育公平。 　　第二，从学生的角度来看，拓展了受教育者的范围，慕课可以满足学生随时随地个性化移动自主学习的需求，提高了学生的参与度，学习更加高效、便捷，有助于学生形成更好的学习体验，更高的自我评价。能够更加合理评估学生的学习投入和效果，学习投入与成绩成正相关关系，学生的学习灵活性更强，反复学习的可行性，可以激发学生的创新意识和学习热情，同时也为学生提供了展现个性的舞台。
　　第三，从教师的角度出发，提高了教学效率，避免了教师重复授课，为思政课教师提供了更多提升自我的机会;有利于解决传统思政课课堂规模偏大，课堂互动困难的难题，创新了师生沟通的方式，可以通过对学生学习行为的大数据分析，更加了解学生的学习情况，进而为在线下课堂教学过程中实现更有针对性的教学打下良好的基础;所有人都可以参与教学评价，这非常有利于教师反思自己的教学设计及教学效果，对提高教师的教学能力意义非凡。
　　第四，从教学内容方面看，可以丰富教学资源，能够实现及时教学，时效性强，内容也更加精品化和精细化，可以说集及时性、科学性和思想性为一体。
　　（二）高校思政慕课建设与应用过程中的劣势。高校思政慕课建设与应用过程中面临以下劣势：第一，有可能会出现各高校课程教学同质化的问题。第二，如果没有完备的监督体系，学习者又没有强烈的求知欲和较强的自我约束力，可能会让慕课最终流于形式，现在的慕课普遍存在完成率和通过率不高的问题。第三，部分教师的职业生涯发展受挫，被边缘化，少数名师由于拥有更高的资质与团队，成为教学型明星。第四，学生多样化的背景可能被忽视，慕课一旦录制成功，可能顾及不到学生的专业、个性等背景。第五，教师的言传身教的影响将被削弱，老师个人的人格魅力将不能充分彰显。第六，好的慕课需要团队协作，周期长，工作量大，知识更新慢。第七，很多教师缺乏经验，不习惯面对镜头，无法充分展现教学水平。第八，知识碎片化，导致课程体系化难以构建，学生难以形成系统化的理论知识。
　　四、高校思政慕课建设与应用过程中应注意的问题
　　（一）教师转变观念，提高信息化素养。虽然无论教育如何发展，教师永远是教学活动过程中的重要主体，只不过是教师本身承担的任务以及扮演的角色发生了变化而已。MOOC时代的到来，MOOC的建设与应用要求教师改变传统教育模式、教学方法和教育观念。同时需要每个教室重新定位自己和学生在整个大的教学流程中的师生关系，并不断提高教师的信息化教学素养，以适应新的教学模式的到来，因此，教师转变自身的教学理念及对自己角色定位已经刻不容缓，必须形成新的教育观念以适应新时代慕课的要求。
　　其实教师应该是慕课应用的最大受益者之一，慕课的建设与应用既为老师提供了施展才华的舞台，它还为教师节省了大量的时间，减少了大量的重复劳动，提高了教学的针对性和实效性。如果面对慕课时代的挑战，教师不能及时改变自己的教学观念，不断提升自己的信息化教学能力，积极适应新教学情境的要求，如果故步自封，必然会被社会淘汰。
　　慕课的建设与应用不可避免地对教师的信息化素养提出更高的要求。首先是教师自己要明白慕课的建设与应用对自己的信息化素养提出了怎样的要求，并基于这个认识自己不断有意识地去提高自己这方面的能力，同时，有关教育部分也要增强相关内容的培训，切实提高教师的计算机及网络的实际操作能力，能自己录好慕课，应用好慕课，更好地迎接MOOC时代的挑战。
　　（二）线上和线下课堂相结合。如果慕课仅仅是建设起来，而不能有效地应用到线下课堂教学之中，那么，慕课建设的意义至少失去了一半。特别是对于思政课，线上教学主要是为了解决知识重复讲授，以及满足学生个性化的学习需求，但是思政课最重要的不仅仅是理论知识的学习，它更需要老师们在线下的课堂教学中言传身教。思政课教学的目的绝不仅仅是让我们的知识储藏在学生的头脑中，更重要的是要让这些知识于学生来说要内化于心，外化于行，这就必然要求我们要继续敬畏讲台，要去探索慕课的落地之道。因此，理论知识的传播可以通过慕课线上传播，知识内化则需要通过课堂内外师生协作完成。线上慕课教学将教学内容拆分成一个个独立的知识点，在线下进行整合，通过有难度的作业，课堂讨论辩论及第二课堂等培养学生的知识迁移和应用能力，实现良性互动，在线和离线无缝对接。
　　（三）精心打造教学内容。任何课堂教学，在任何时候一定是要以教学为王的。慕课在建设过程中也必然要求精心打造教学内容，在线上及时更新慕课内容，通过生动形象的图片视频短片、小测验，生生互评，在线讨论和答疑解惑，构建教和学的共同体。
　　高校思政课是全国各高校的公共必修課，这样在慕课的建设过程中就具有更多的优势。可以本校内选拔优秀的教师去录制慕课，可以是举全院之力去录制好每一节慕课，甚至可以实现兄弟院校的有效合作，选拔出最优秀的思政慕课，实现资源共享。这样，既节约了广大教师的时间，又节约了慕课的建设成本，还有效地提高了慕课的质量。
　　（四）建立有效的监督机制、考核机制和保障机制。建立有效的监督机制、考核机制（教师和学生）和保障机制。一方面，引导学生安排和控制好自己的学习进度和节奏，使学生能够及时有效地参与线上和线下的讨论，解决高退出率，低通过率，以及学习过程中的诚信问题。另一方面，为科学评价教师教育教学提供相应的软硬件保证和考核评估的科学依据，从而充分激发老师建设和使用慕课的积极性和创造性。
　　总之，高校思政慕课建设与应用既适逢其时，面临各种各样的机遇，同时，又面临着各方面的巨大挑战。要建设和应用好思政慕课，需要集学校、社会、教师、学生之力，进行长期的艰苦的探索和努力。
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