基于社会主义核心价值观的大中小学课程德育一体化建设路径
来源:用户上传
作者:
[摘要]德育教育可对人们的品德和思想内核起到教育作用，是国家教育体系中不可或缺的部分。针对此，本文以社会主义核心价值观作为研究思想，将文章分为三部分展开分析。第一部分，简述德育教育的基本内涵。第二部分，简述当前国家德育教育体系内，明显出现的教育问题。第三部分，深入分析大、中、小学课程德育一体化建设途径。
[关键词]社会主义核心价值观;大中小学课程;德育一体化;建设路径
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）04-0082-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.038 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
引言
德育教育以传播正确的政治思想，维护学生心理健康，帮助学生知法懂法为目标。多年来，德育教育始终为国家教育部重点内容，整个在各个阶段的教育体系内发挥教育作用。当前国内德育教育开展时存在显性问题，即学科教育与德育教育处于分离状态。该状态将降低德育教育综合效果，对德育教育质量造成直接性影响。因此，国内各个高校、中小学校均对内部德育体系进行反思，试图在反思过程中，得出将课程与德育一体化的可用路径。
一、德育教育的基本内涵
（一）以导向性为基础。德育教育以传授正确的价值观作为教育方针，而每个年龄阶段的学生，都具有独特的思想逻辑模式。面对不同学生，德育教育者会使用同一种教育方式。即以某一思想为核心，利用言语和举实例等方式，不断调整学生的思维模式，令学生认同和接受该核心思想。因此，德育教育行为的本质，具有深刻的导向性内涵。教师的德育教育行为中，几乎所有语言和动作，都以引导学生为目标。德育教育的导向性分为两部分，其一，面对个体时，教师将使用更加细致的方式，先调查学生思想，再对学生进行针对性引导。其二，面对群体时，教师将使用泛化形式，采集學生群体的基本形态与思想动向，进行宏观性的思想引导。德育教育导向性较强，这说明德育教育的开展方式，携带一些偏强硬化的举措。部分教师开展德育教育时，会突出思想内涵的坚定性，帮助学生建立坚定的政治思想价值观。
（二）重视培养过程。德育教育以传播思想为方法，而人们思想的成型或改良，均需要大量时间完成。因此，当德育教育需要完成教育目标时，短期内基本无法达成。同时，帮助学生调整个人思想，需要使用循序渐进的形式，在日常生活和教学过程中，渗透德育思想，渗透社会主义核心价值观。每个德育教学步骤，都需要沿着正确和科学的程序开展，才能保证教学质量。因此，德育教育十分重视教育过程，更加重视阶段评价和考核。以上，是德育教育重视培养过程的首要理由。另一理由为，当前国内的教育体系相对紧凑，课时数量有限。教育部必须保证学生可在正常参与学业之时，拥有足够的休息时间。因此，高等院校和中小学学校，都无法给出定量的课时，用于开展德育教育。德育教育需要以融合形式进入到各个学科空间内，无确切开展时间背景下，教师必须在阶段内对德育教育成果进行考察。此为德育教育重视培养过程的次要原因。
（三）以社会主义核心价值观为原则。社会主义核心价值观，是我国宏观指导思想。德育教育的本质为培养学生建立正确的思想观念，在思想观念中，时代发展观念为核心内容。因此，德育教育的基本内涵，需要以社会主义核心价值观为原则。社会主义核心价值观在学生范围内的认知深度，关乎国家未来发展的整体质量。社会主义核心价值观可巩固学生思想，令学生在社会交往过程中更加团结。学生就业阶段，也将以价值观为核心，重视工作任务，认真负起责任。将社会主义核心价值观作为开展德育教育的原则，可推动德育教育正确开展。
二、当前国家德育教育体系内的现存问题
（一）教育方法有误。部分教师开展德育教育时，仅使用理论传授的方式。即在课堂中，单独使用一部分时间，为学生传递德育教育知识。在中小学范围内，生涩的讲解模式，会令中小学生对德育教育失去兴趣，进而无法有效吸收德育知识。在高校范围内，虽然大学生思维理解能力较强，能够通过晦涩的理论知识，明确教师想要表达的德育信息。但大学生真正理解和认同德育思想的前提，是德育需要与现实世界结合。德育体系内，一部分教师因个人能力和观念原因，无法做到理实结合，故而导致大学生对于德育教育的接受程度较低，德育教育同样无法取得预期内成效。
（二）教学观念欠缺。当前，针对大学生犯罪事件数量不断增加，地方政府逐步对地方高校提出要求，各院校不断提升德育教育的整体质量，试图通过强化手段，减少大学生犯罪事件的产生概率。而事实上，深究大学生犯罪事件的起因可知，绝大多数的大学生犯罪者，均未在幼年以及少年阶段，接受完整和正确的德育教育。该现象可说明，部分地区内的德育教育方法存在问题，尤其在中小学教育阶段，德育教育未能达到一定深度。调查可知，部分地区教育者认为，中小学生属于“一张白纸”，并未拥有危害社会治安，或对他人造成伤害的能力。使用“声情并茂”的方式开展德育教育，属于浪费教学资源的行为。因此，这类教师喜欢将更多的时间调整为学科教育，利用德育教育时间开展学科教学，以提升学生成绩为己任。而事实上，忽略中小学阶段的德育教育，只会培养更多的大学生罪犯。
（三）德育教育与课程分别开展。理论上，德育教育在时间条件限制的背景下，需要“隐藏”在学科教育中呈现。但考察部分高等教育院校可知，部分院校选择将德育教育以选修课形式呈现。一方面，将德育教育设定为选修课模式，可增加德育教育的时间，继而利用时间优势，提升德育教育在高等院校环境内的影响深度。另一方面，以选修课形式呈现，意味着学生是否参加德育课程，具有一定的随机性。部分学生可能会因为对“德育”主题具有兴趣，而选择参与选修课。少部分学生可能会在有选择的状态下，选择其他课程，逃避德育教育。因此，这种以选修形式呈现的德育课程，将无法面向全部学生。以德育教育内涵和目标为基础，各个高校需要改良或优化这一现象，在提升德育教育效果的前提下，将德育教育与课程统一开展。 三、基于社会主义核心价值观的大中小学课程德育一体化建设路径分析
（一）坚持以社会主义核心价值观为指导思想。德育教育的目标为，帮助学生成为具有正确价值观，科学思想逻辑的健全人才。而社会主义思想价值观，建立在国家发展形势，和国家发展历史基础之上。是代表国家过去、现今和未来的综合思想。为达到德育培养目标，增强学生未来对社会的正面影响力。国内各个教育机构内开展的德育教育，务必要以社会主义核心价值观作为指导思想。具体的指导方向可分为三种，其一，以国家为核心。每个学科、每个专业内的教师，都应该建立服务于国家的思想精神。教师所开展的教育行为，需要准确和正确的传达国家思想，努力在开展德育教育的过程中，帮助学生建立家国责任感。其二，以社会为核心。社会的发展是维护国家发展只需的重要组成部分，学生需要对自己负责，更要对社会负责。因此，教师需要帮助学生掌握正确的专业技能，以及技能应用方式，务必保障学生可成为推动社会发展的正面力量。其三，以公民为核心。公民就是人自身，学生需要尊重自己，更要尊重他人，尊重由人组成的社会秩序。以上，即教师需要在德育教育进程中，为学生传达的价值观思想。
（二）以优化教学团队为方向，更改教育方法。一体化德育教育的建设过程，需要教师个人的能力作为支撑。教师教学能力强，德育教育的开展质量，必将处于高质量状态中。针对此，国内各个教育机构，应尽快提升教师团队的综合质量。首先，校方应无差别针对每一位教师进行思想教育，务必令教师意识到，在课程内部渗透德育教育的重要性。只有教师个人建立稳定的德育教育开展主动性，才可保证德育教育可正常开展。其次，校方应督促教师改良德育教育方法。应摒除以往的单独开设时间形式，选择使用生活化方式，将德育教育目标与生活化例子，或社会信息结合，有理有据的开展德育教育。中小学教学范围内，教师应采集学生年龄段内，较容易理解的信息内容。面对高等教育，教师可融人时事政治等新闻，唤起学生的家国责任感。
（三）以内容糅合为形式，实现课程德育一体化。观察国内德育教育体系可知，德育教育的重点开展对象为大学生。这是因为以大学生為主的犯罪案件，和违反社会公序良俗的事件，在近年问已发生多起。人们认为之所以大学生犯罪者数量激增，与德育教育的开展质量存在很大关联。因此，各个高校以及高职院校成为重点改良对象。针对这一现象，各个教师可使用内容糅合等形式，在编撰教学计划和教学方案的过程中，即将德育教育类信息融入其中。各个高校教师，也可以在课程体系内的实践体系中，加入社会体验类教学活动。学生可在参与活动的过程中，真正接触到社会的本质状态，产生更加强烈的社会责任感，更加坚实的追随社会主义核心价值观。该方法可将课程德育一体化的效果提升至最优。
四、结语
综上，文章以社会主义核心价值观为主，对大中小学课程德育一体化的建设路径，进行了深入的研究分析。研究结果表明，坚持以社会主义核心价值观为指导思想;以优化教学团队为方向更改教育方法;以内容糅合为形式，实现课程德育一体化。以上三种路径组合应用，可构建坚实的课程德育一体化结构。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14786448.htm
