在语文课堂教学中融入情感教育

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：《课程标准》要求：小学语文教学应注意正确的情感取向、态度取向和价值观取向。因此，有效的情感教育是实施新课程标准的必然要求，也是提高学生综合素质的重要手段。鉴于小学生年龄较小，认知能力较差，但具有好奇心强、求知欲强等特点，所以在教学中，在向学生教授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育。
　　接下来，我们将讨论一些将情感教育融入课堂教学的具体方法。
　　一、巧设导语，激发情感
　　当学生接触到作品时，教师掌握课本的情感个性，巧妙地设置导语。导语的设计应该从情感入手，以情感为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满情感的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。如在教学《小英雄雨来》时，为了让学生更好的地理解课文，我拓展课文内容来导入故事，讲述了日军侵华给中国人民造成的伤害，让学生了解抗日战争那一段历史，激发学生的爱国热情。
　　在讲《卖火柴的小女孩》时我这样引导：同学们，除夕夜对于你们来说是多么美好啊！然而，在另一个社会里，却有一个小女孩在又冷又黑的除夕夜里，光着脚哆哆嗦嗦地走在大街上卖火柴。这一天，谁也没有买她的一根火柴，谁也没给她一点吃的，她不敢回家，又冷又饿，最后冻死在一个墙角里。我富有感情的词语把学生带入了文中悲惨的情境中，在学生的情感世界中产生了强烈的共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流。激发孩子的学习兴趣，激发他们的情感思维，促进全体学生的积极发展，是非常重要的。
　　二、创设意境，激活情感
　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不是传授技能，而是激发、唤醒和激励。”在具体的教学实施过程中，语文教师应充分调动各种感官，激活情感，采取多种有效手段实施情感教学。有效提高教学效率的重要手段有、创造教学环境和氛围，调动学生的积极性。例如，通过挂图、投影、视频、音乐和多媒体，我们可以在当地创造出逼真的场景，让学生沉浸其中。
　　1.图文相结合的情境创设
　　图片给人一个清晰直观的形象，一个华丽逼真的课堂挂图，一幅亮丽迷人的画面，或者一幅细致感人的画面，可以迅速集中学生的注意力，使他们有新鲜的感觉和强烈的兴趣，学生可以根据图片更好地理解文章的描述，以及加深他们对这篇文章的理解。，在《老人与海鸥》的教学过程中，为了让学生感受到海鸥对老人去世的哀傷，我设置了图片与音乐相结合的教学情境。听着泛着哀思的音乐，听哀悼的音乐，看着海鸥群在老人遗像前拍打着翅膀。所有这些都让学生们感到仿佛站在翠湖湖畔，站在在老人的遗像前，看着海鸥告别的场景，那悲伤的心情，那对老人的深深思念，以及为海鸥的的行为的深深感动，都是发自内心的。
　　2.语文与音乐结合的情境创设
　　在教学中，根据课本的内容，运用听音乐的方法营造出一种氛围，一首优美的歌曲或一首悦耳的音乐，具有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。如《月光曲》一课，课前让学生欣赏了贝多芬的《月光曲》，我们可以理解文本中所描述的优美的意境，也可以了解贝多芬在作曲上的高超技艺。在朗读教学中，如果我们能匹配和谐音乐的背景，就可以给学生一种更直观的感觉，从而创造出一种更强烈的情感氛围。背景音乐的选择应与文本的语调相同。如《草原》一课，我课前搜集了大量的草原，并配上与草原相匹配的豪放、粗犷的音乐，这不仅激发了学生了解草原的热情，也为学生下次学习提供了参考资料。它加深了学生们对草原的好感。
　　3.多媒体创设情境
　　现代视听教学手段可以突破时空的局限，在创造一定情境中发挥重要作用，如播放视频、播放课件、将生动的图像与优美和谐的声音相匹配、将抽象的词转化为视觉图像、激发学生的联想和直观的意象，在生动的情境中唤起学生的精神和情感共鸣，创造出最佳的情境，使学生能在愉悦的情感中接受知识，从而达到对文本的深刻理解和感知，使学生能将“要我学”为“我想学”。我在教学《梦想的力量》时，精选了非洲干旱、缺水及孩子患病的片段画面，配上抗震救灾演出时凄凉、悲伤的音乐，教师的声音充满了情感，感人肺腑的解说为学生进入课文学习创造了一个自然、必要、良好的环境。取到了事半功倍的效果。
　　创设意境当然也是学习课文的前奏，它更是以情施教的重要手段。
　　三、加强朗读，灌注情感
　　如今，大多数学生都有表达自己的愿望。学生在课堂上通过阅读、演讲和表演来展示他们的才能。然后，在课堂上，要注意学生的阅读训练，使学生敢于展示自己。朗读不仅是理解课文内容的重要手段，也是反映学生语言学习能力的重要环节，重视朗读可以充分激活学生的内心世界，激发个性的张扬，使语文学习更有活力、更有灵性。朗读的时候，指导学生努力跟随课文的情感旋律，该喜则喜，该怒则怒，或高亢激扬，或如泣如诉，以激发学生的心弦，促进思想的升华。课文《慈母情深》，作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节，以清淡朴素之笔抒发难言的伤痛，感人的亲情。教学时让学生仔细体味捉摸课文中的慢镜头，快镜头，特写镜头，灌注情感地反复诵读。教师对学生的表现做出相应的点评和指导。多次之后，学生对课文的情感就把握住了，对课文的理解也就会水到渠成。
　　四、平等交流，尊重情感
　　平等民主的师生关系是情感教学的基础。只有以平等民主的态度、方式和情感去理解和关注学生，学生才能从心底喜欢和尊重教师，使学生由喜欢语文老师而喜欢学习语文课。正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师应起到主导调节的作用。
　　要真正把情感教育落实到实处，须从以下几方面做起：
　　一、言传身教，潜移默化。要提高教学成效，首先要求教师本人具备良好的情感，从而陶冶、熏陶、感染学生。平时在课堂上用真心、爱心、耐心去对待学生，感染学生。
　　二、创造条件，提高效果。在教学过程中，要自觉地、有目的地开展能培养情感教育的活动。去年我班组织的课本剧《晏子使楚》的演出，获得德州市一等奖，省优秀奖，孩子在演出过程中培养了深深的爱国之情。所以，要组织多种活动，引导学生大胆地表达自己的情感。
　　三、稳定情绪，感染学生。教师情绪低沉，态度恶劣，学生也会紧张、胆怯，所以自己一旦有了不良情绪，应及时调整。确保始终以积极阳光的心态去影响、感染学生。
　　总之，小学语文教学教学中，情感教学是必不可少的一部分，教师应通过情感帮助学生理解课文内容，培养学生丰富的内心世界，调动学生的学习热情，让学生形成正确的世界观、人生观。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791153.htm