浅析高中英语课堂教学中的情感教育

作者:未知

  【摘要】传统应试教育只关注教学结果、考试成绩,忽视了学生的综合发展。高中英语教学实施情感教育,可以拉近师生之间的距离,还能提高学生的学习热情,这是落实素质教育的有效方式。这就需要高中英语教师做好教学的改革工作,培养学生学习英语知识的兴趣,促进情感教育的有序开展。
  【关键词】高中英语  课堂教学  情感教育
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0102-02
  前言:在实际生活中,人们做任何决定都会受到其思想与情感的影响,在教学过程中也是如此。高中英语教学通过实施情感教育,可以对学生的学习能力产生直接影响,丰富学生的情感体验,还能促进学生的智力发展。学生只有长期保持良好的学习状态,才能促进其思维发展,进而更好地学习与理解英语知识。
  1.高中英语教学实施情感教育的原则
  1.1寓教于乐原则
  情感教育属于精神教育,不会对学生的成绩做要求,追求的是学生学习过程中的愉悦感、满足感,寓教于乐是实施情感教育的核心原则,要求教师在教学过程中灵活运用肢体语言、教学用具等营造出快乐的教学氛围,使教师和学生都处于这种快乐的氛围中,感受学习的快乐。
  1.2以情促织原则
  以情促织是实施情感教育的基础性原则,也是情感教育的目的,利用情感教育促进学生对英语知识的理解和吸收。高中生的情感趋于成语,他们会为了学习中取得的一点成就而开心和自豪,也会因为学习中的挫折而沮丧、难过。此时,英语教师使用合适的语言方式鼓励学生,将会起到积极的促进作用。
  1.3情感交融原则
  情感交融指的是教师在课堂教学中,向学生传输英语知识之后,需要对学生的情感与信息反馈及时接受,并作出积极会用,以情感为教育载体进行英语知识的传输,能够让学生更快地吸收,有利于构建良好的师生关系,营造和谐、愉悦的学习氛围。
  2.高中英语教学应用情感教育的策略
  2.1营造轻松愉悦的学习氛围
  高中英语教师可以通过实物、图画或者信息技术创设语言和问题情境,对本章节所要学习的知识信息进行生动形象的描述,将学生带到新的艺术情境中,在最短时间内激发学生的情感。教师可以需要根据教学内容,提出问题,利用问题引导学生思考,引发学生的认知冲突,激起学生英语思维的浪花,从而激发出学生的求知欲,促使学生自发地进行探索。
  例如,在教学“Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero”时,教师可以利用问题情境教学法。在课堂伊始,神秘地拿出一沓卡片,告诉学生这样几句话:“I have some postcards.What is the main content of the postcard?A national hero.”教师由此进行新课导入,学生的好奇心被调动起来,使得接下来的阅读教学转化成学生的自主探究,此时教师可以提出几个富含感情色彩的问题,“What do you know about national heroes?Do you know anything about Nelson Mandela life story?What qualities do you think national heroes need?…”这样一来,在阅读中会主动寻求文章的重点和主旨思想,进而能够顺利完成相关的阅读练习活动。
  2.2引领学生体验成功的喜悦
  构建高效的英语教学课堂,需要以相互尊重和相互信任为基本前提。教师需要帮助学生树立学习自信心,进而引发出对学习英语的渴望。自信是学生个体进行积极评价的基础,学生在充分了解自己之后,才能掌握科学评价自己的方法。以往的英语教学中,都是由教师完成评价这一环节的,教师对学生进行的评价,关系着学生是否能够形成正确的评价观念。
  在高中英语教学中,会出现很多英语句型,教师在备课阶段需要精心筛选,多运用有感情色彩的鼓励性句子,避免挖苦学生。例如,教师在教学although和though的区别时,通过会以英语句子的形式进行讲解,表达方式如下:其一,Although he studies very hard, his exam results are still very low.其二,He studies hard even though his exam results are not satisfactory.经过对比分析之后,可以发现第二句的情感是积极乐观的。教师需要努力构建出正能量教学氛围,引导学生体验到成功的喜悦。或者是日常作业布置,是构建良好师生关系的有效方式,教师需要带着爱心去批改學生的作业,既要帮助学生查漏补缺,还要帮助分析学习中的不足。
  2.3提升教师的教学综合能力
  如今,教育提倡将学生作为教学的主体,需要让学生自由分配学习时间和活动,但是教师在教学过程中的主导地位不容忽视。思想观念和教育模式的开放性,让现在的高中生拥有了属于自己的思维方式和行为习惯,实现了个性化发展,但是在英语学习中仍处于被动状态,还需要教师的指导和讲解。因此,高中英语教师需要不断提升自己的教学综合能力,贯彻以生为本的教育理念,达到以理服人的效果。现行的高中英语教材,涵盖了自然科学、社会人文、艺术、历史等诸多内容,需要教师不断的更新自己的知识体系、提升自己的文化修养。具有人格魅力的英语教师能够促使学生产生学习英语的兴趣,人格魅力展示也是情感教育的一种方式。教师创新教育模式也是构建高效英语教学课堂的一种手段,关注学生的心理需要和学习需要,灵活运用不同的教学模式,确保学生能够长时期保持对英语学习的兴趣。
  结语:高中英语教学并非单一的学科知识教学,而是一种富含情感的文化教育。因此,高中英语教师需要关注情感教育的渗透,有机的融合知识目标与情感目标,促使师生在轻松愉悦的氛围中共同成长。
  参考文献:
  [1]赵阳.情感教育在高中英语教学中的应用研究[J].才智,2017(25):207.
  [2]赵心钰.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].现代交际,2016(21):215.
  [3]孙宏芳.谈高中英语教学中的情感教育[J].旅游纵览(下半月),2016(03):281.
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