浅析高中英语课堂教学中的情感教育

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　　【摘要】传统应试教育只关注教学结果、考试成绩，忽视了学生的综合发展。高中英语教学实施情感教育，可以拉近师生之间的距离，还能提高学生的学习热情，这是落实素质教育的有效方式。这就需要高中英语教师做好教学的改革工作，培养学生学习英语知识的兴趣，促进情感教育的有序开展。
　　【关键词】高中英语  课堂教学  情感教育
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0102-02
　　前言：在实际生活中，人们做任何决定都会受到其思想与情感的影响，在教学过程中也是如此。高中英语教学通过实施情感教育，可以对学生的学习能力产生直接影响，丰富学生的情感体验，还能促进学生的智力发展。学生只有长期保持良好的学习状态，才能促进其思维发展，进而更好地学习与理解英语知识。
　　1.高中英语教学实施情感教育的原则
　　1.1寓教于乐原则
　　情感教育属于精神教育，不会对学生的成绩做要求，追求的是学生学习过程中的愉悦感、满足感，寓教于乐是实施情感教育的核心原则，要求教师在教学过程中灵活运用肢体语言、教学用具等营造出快乐的教学氛围，使教师和学生都处于这种快乐的氛围中，感受学习的快乐。
　　1.2以情促织原则
　　以情促织是实施情感教育的基础性原则，也是情感教育的目的，利用情感教育促进学生对英语知识的理解和吸收。高中生的情感趋于成语，他们会为了学习中取得的一点成就而开心和自豪，也会因为学习中的挫折而沮丧、难过。此时，英语教师使用合适的语言方式鼓励学生，将会起到积极的促进作用。
　　1.3情感交融原则
　　情感交融指的是教师在课堂教学中，向学生传输英语知识之后，需要对学生的情感与信息反馈及时接受，并作出积极会用，以情感为教育载体进行英语知识的传输，能够让学生更快地吸收，有利于构建良好的师生关系，营造和谐、愉悦的学习氛围。
　　2.高中英语教学应用情感教育的策略
　　2.1营造轻松愉悦的学习氛围
　　高中英语教师可以通过实物、图画或者信息技术创设语言和问题情境，对本章节所要学习的知识信息进行生动形象的描述，将学生带到新的艺术情境中，在最短时间内激发学生的情感。教师可以需要根据教学内容，提出问题，利用问题引导学生思考，引发学生的认知冲突，激起学生英语思维的浪花，从而激发出学生的求知欲，促使学生自发地进行探索。
　　例如，在教学“Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero”时，教师可以利用问题情境教学法。在课堂伊始，神秘地拿出一沓卡片，告诉学生这样几句话：“I have some postcards.What is the main content of the postcard？A national hero.”教师由此进行新课导入，学生的好奇心被调动起来，使得接下来的阅读教学转化成学生的自主探究，此时教师可以提出几个富含感情色彩的问题，“What do you know about national heroes？Do you know anything about Nelson Mandela life story？What qualities do you think national heroes need？…”这样一来，在阅读中会主动寻求文章的重点和主旨思想，进而能够顺利完成相关的阅读练习活动。
　　2.2引领学生体验成功的喜悦
　　构建高效的英语教学课堂，需要以相互尊重和相互信任为基本前提。教师需要帮助学生树立学习自信心，进而引发出对学习英语的渴望。自信是学生个体进行积极评价的基础，学生在充分了解自己之后，才能掌握科学评价自己的方法。以往的英语教学中，都是由教师完成评价这一环节的，教师对学生进行的评价，关系着学生是否能够形成正确的评价观念。
　　在高中英语教学中，会出现很多英语句型，教师在备课阶段需要精心筛选，多运用有感情色彩的鼓励性句子，避免挖苦学生。例如，教师在教学although和though的区别时，通过会以英语句子的形式进行讲解，表达方式如下：其一，Although he studies very hard， his exam results are still very low.其二，He studies hard even though his exam results are not satisfactory.经过对比分析之后，可以发现第二句的情感是积极乐观的。教师需要努力构建出正能量教学氛围，引导学生体验到成功的喜悦。或者是日常作业布置，是构建良好师生关系的有效方式，教师需要带着爱心去批改學生的作业，既要帮助学生查漏补缺，还要帮助分析学习中的不足。
　　2.3提升教师的教学综合能力
　　如今，教育提倡将学生作为教学的主体，需要让学生自由分配学习时间和活动，但是教师在教学过程中的主导地位不容忽视。思想观念和教育模式的开放性，让现在的高中生拥有了属于自己的思维方式和行为习惯，实现了个性化发展，但是在英语学习中仍处于被动状态，还需要教师的指导和讲解。因此，高中英语教师需要不断提升自己的教学综合能力，贯彻以生为本的教育理念，达到以理服人的效果。现行的高中英语教材，涵盖了自然科学、社会人文、艺术、历史等诸多内容，需要教师不断的更新自己的知识体系、提升自己的文化修养。具有人格魅力的英语教师能够促使学生产生学习英语的兴趣，人格魅力展示也是情感教育的一种方式。教师创新教育模式也是构建高效英语教学课堂的一种手段，关注学生的心理需要和学习需要，灵活运用不同的教学模式，确保学生能够长时期保持对英语学习的兴趣。
　　结语：高中英语教学并非单一的学科知识教学，而是一种富含情感的文化教育。因此，高中英语教师需要关注情感教育的渗透，有机的融合知识目标与情感目标，促使师生在轻松愉悦的氛围中共同成长。
　　参考文献：
　　[1]赵阳.情感教育在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2017（25）：207.
　　[2]赵心钰.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].现代交际，2016（21）：215.
　　[3]孙宏芳.谈高中英语教学中的情感教育[J].旅游纵览（下半月），2016（03）：281.
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