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浅析小学音乐教育中的情感教育

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  摘 要:少年强则国强,强化我国小学生的教育是当代教育行业的主要任务。其中加强小学音乐教育质量和小学生的情感教育是音乐教师的最终目标。本文简述了情感教育的内涵和对小学生进行情感教育的作用,并对如何进行小学生音乐情感教育提出了一些措施。
  关键词:小学音乐 情感 教育
  一、情感教育的内涵
  音乐具有愉悦人心、促进情感交流的作用,小学用音乐作为情感教育的手段,在提高小学生的综合素质和人际交往、自主学习能力等等。由于学生的成长环境、性格、学习态度等方面的差异,以及我国现有的应试教育的模式下,如何加强学生的情感教育是广大教师、学生家长以及整个社会最为关注的问题。情感教育是以学生的内心成长作为主要教育方向的,它与传统理论课程的教育不同,更具备发散的教育思维,不要求教育方式和发展的一致性,促进学生树立良好的人生观、价值观和世界观,使其养成个性迥异却又各有魅力的丰富的性格,实现学生德智体美劳全面发展。[1]
  二、小学音乐中情感教育的作用
  1.小学音乐情感教育能够强化对小学生的思维培养
  音乐具有调动人的情绪的特点,以音乐作为小学生情感教育的方式最为合适不过。音乐教育可以通过优美的旋律带动小学生学习的兴趣,并构建出优雅的艺术艺术境界,陶冶小学生的情操。在音乐教学活动中,情感教育改变了应试教育中的刻板状态,使得音乐教学充满活力和新鲜感;通过教师对小学生的引导,精心设置情感教育环节,合理把握课程结构,顺遂小学生的心理、生理特点,尽可能的通过直观鲜明的方式挖掘出音乐中的情感,自然而然地培养小学生的鉴别、判断、认识、理解的能力,提高审美能力,从而帮助小学生树立正确的三观,达到情感和智力的双教育双丰收。[2]
  2.情感教育对提高学生智力有着重要作用
  小学阶段是学生成长发育的最重要的时期,加强小学生的各方面的教育,对提高小学生的智力有很强大的促进作用。将情感教育融入音乐教育中,能够有效提高小学生的理解能力、感受能力、创新能力以及想象能力。在音乐教育中,教师应当明白学生是教育的主体,应当充分发挥自身的引导作用,促进学生主动思考,从而开发智力,提高想象能力。著名音乐学家贝多芬,就是音乐情感教育的受益者。
  3.音乐教育的情感教育具有道德教化的作用
  将情感教学应用于音乐课堂中,可以给教师和小学生提供更多的互动机会,更容易对小学生的情感进行道德教化。一个个体要充分了解到社会秩序、社会价值、社会理念等概念,才能实现由个体到社会的一员的转变,通过情感教育融入音乐教育之中的方法,能够更有效地实现对小学生的爱国主义情怀、集体主义精神的激发,并有利于培养小学生的合作意识和大局观念,培养小学生形成健康、积极、阳光的性格,促进小学生全面发展和综合素质的提高。
  三、如何进行小学生音乐情感教育
  1.营造良好的情境氛围
  教师在开展课程前充分利用课堂的有效时间,首先要进行备课,备课过程中要从小学生的思想维度仔细研究教学的内容,不拘泥于板书的教育形式,积极使用多媒体进行教学。可以通过网络寻找优秀的音乐作品,开始教课前先放一首与课堂内容有关的歌曲,营造良好的情境氛围,并提出一个有趣的问题,使学生充分发挥想象力,吸引小学生的兴趣,专注于课堂的内容,集中精神去思考音乐中的情感。另外,在音乐课堂教学过程中,教师要主动了解小学生的想法,与其在沟通过程中,明白他们对音乐的不同喜好和想法,解答每一位学生的疑惑,从而给学生音乐教学的美的感受,使其在愉悦的氛围中爱上音乐。
  2.充分发挥表演与想象情感的作用
  教师在音乐课堂的教育过程中,要深刻明白音乐的艺术特点,了解到音乐是促进想象力和表演能力的源泉。教师可以在教学过程中,积极鼓励小学生说出自己的想法,或者鼓励小学生伴随着音乐主动表演,以散发音乐的魅力,抒发自身对音乐的热爱。教师也可以将音乐情感教育与实际生活联系在一起,引导小学生加强音乐与生活的联系,促进小学生对音乐的认识,从而培养其思考能力以及创造能力等等。另外,小学生普遍想象力丰富,更容易记住事物和激发联想,因此教师应充分发挥小学生这一特点,可以在听一首儿歌之前,先讲一个相关的小故事,激发小学生的丰富的思考能力,然后播放儿歌,让其感受到故事之中主人公的心情,能够提高小学生的情感音乐感知能力。[3]
  3.增加学生和教师的互动,深化师生情感
  首先,在小学生音乐情感教育课堂中,教师对待每一位学生都应该是平等的,不应该因为学生的学习能力和音乐水平区别对待,这样才能提高学生对教师的依赖感和信任感,从而提高自身的自信心和主动性。其次,教师在课堂上应该留出一部分时间,让小学生之间互相交流,以提高小学生音樂自主学习能力。最后,在音乐情感教育课堂上,要深化教师与小学生之间的互动,使得小学生在与教师交流过程中能够解开疑惑,教师也好从在与小学生交流后,更好地完成今后的音乐教学方案的制定。
  4.诱发联想,熏陶情感
  音乐的形式多种多样,有时慷慨激烈、有时婉转缠绵;有时浑厚,有时纤弱。其形态背后包含着不同的感情,能够给人们带来不同的情感体验。在音乐欣赏课程中,使得小学生从聆听中发挥想象力,感受到美妙的音乐情感,拓展了学生的音乐视野,丰富了小学生的音乐思维和想象空间。音乐情感教育需要教师的启发和指导,小学生在想象力再创造的过程中发挥教育主体作用,调动自身的情感、想象、和感受,提高自身对音乐的审美能力。
  另外,小学生对音乐的创新能力也需要教师来带动提高,可以通过丰富教育方法,如情境教学方法和探究式教学方法等;或者通过不同主题的音乐类型,对小学生的情感进行多维度的启发,从而加强小学生的音乐创新能力。
  结语
  综上所述,小学的音乐情感教育对于小学生的各方面的成长都具有不可磨灭的作用,它不仅仅能够提高小学生对于音乐的审美能力,还能对小学生的思维多元化有促进作用,并对小学生的智力、情感、思考方式有正向的影响。音乐情感教育是不可替代的教育方式,各位小学音乐教师和学生家长都应该对其加以重视,以促进小学生的全面发展。
  参考文献
  [1]张蕾.浅析小学音乐教育中的情感教育[J].学周刊,2018(11):171-172.
  [2]耿宇蓉.论小学音乐教育中的情感教育[J].中国校外教育,2011(03):16.
  [3]丁梦娇.论小学音乐教育中的情感教育[J].北方音乐,2017,37(06):178.
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