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小学低年级语文教学中的情感教育

作者:未知

  【摘要】语文是一门人文性比较强的学科,在情感教育方面有着其他学科无法取代的优势,语文教师应当加以利用。将情感教育应用到小学低年级语文教学中,可以让课堂变成一个有温度的课堂,不仅可以调动小学生的课堂参与积极性,还能增强学生的情感体验,使学生发自内心地喜欢上语文这门学科[1]。这样不仅可以减轻后续教学中语文教师的教学负担,还能实现课堂教学效益最优化。
  【关键词】小学  低年级  语文教学  情感教育
  【中圖分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0057-02
  情感,实际上就是一种心理体验,语文教学改革目标中有一项就是让学生在学习语文的过程中能够获得情感体验。新课改背景下,语文教师必须要对此予以重视,在原有的教学基础上做出适当的创新和改变,既要做好基础知识和技能的传授工作,还要引导学生在学习过程中产生情感变化,使学生能够领悟高尚的品质和深刻的情感,这对促进小学生健康成长和全面发展具有重要意义。本文对此进行探讨。
  一、课堂导入环节渗透情感教育
  课堂导入环节是一个非常重要的环节,对接下来的课堂教学效果有直接的影响。小学低年级学生性格活泼,好玩好动,上课铃响之后整个人还处在课间状态。这个时候,如果语文教师直接开门见山、直奔主题,让学生打开书本多少页进入学习,很难激起学生的学习兴趣。这种情况就会导致很多学生人在课堂上,心仍然停留在课间状态。可能教师讲解数分钟甚至数十分钟的课程,学生的状态才回到课堂上。为了改善和避免这一情况,教师可以在课堂导入环节渗透情感教育,在一开始的时候就充分抓住学生的注意力,调动学生的情感和主体能动性,使学生快速进入学习状态,为接下来教学活动的高效开展打好基础。例如,在讲解《乌鸦喝水》这篇课文的时候,教师在课堂导入环节可以采取讲故事的教学方式进行新课导入:“同学们,现在老师来给你们讲一个小故事,看看你们能不能帮帮这个故事中的小乌鸦。有一只乌鸦飞了好久,十分口渴,这个时候它看到地上有一只装着水的瓶子,它开心极了,立马停到瓶子边上。然而,它苦恼地发现,这个瓶子里面只有半瓶水。乌鸦不像我们可以用手拿着瓶子喝水,所以它现在十分焦急。同学们你们有什么办法可以帮到乌鸦喝到瓶子里面的水吗?”这样一个趣味性的故事瞬间就将学生的注意力从课间状态转移到课堂上,学生的情感被充分调动起来,每个人都全身心投入到这个故事之中。
  二、课堂教学环节渗透情感教育
  在传统的语文课堂教学中,教师通常采取灌输式教学方式。这种情况下,学生处于完全被动的状态,丝毫感受不到语文知识的魅力,难以做到全身心投入,经常出现思想开小差的情况。素质教育背景下,语文教师应当积极摒弃这一传统的教学方式,在充分考虑小学生学习特点和学习需求的基础上采取有效的教学方式,以此渗透情感教育,突出学生主体地位,实现课堂教学效益最优化。例如,在讲解《望庐山瀑布》这节内容的时候,教师可以采取多媒体教学法,通过多媒体将庐山瀑布壮观、宏伟的画面展现出来。相对于枯燥的文字,这种可视化教学情境能够让小学生直观、形象地感受到庐山瀑布的特点。在这个过程中,学生的情感被充分调动起来,而且对“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这一句有了更深层次的理解和感悟。又如,在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候,教师可以采取角色扮演教学法,让学生分别扮演小壁虎、老黄牛、小燕子等角色。在扮演角色的过程中,学生需要对角色的内心活动、动作神情等进行揣摩。这样不仅能够深化学生对文章内容的理解,还能增强学生的情感体验和阅读感悟。
  三、教学点评环节渗透情感教育
  教学点评是一个非常重要的环节,对课堂教学效果以及学生的学习态度有直接的影响。在传统的教学点评中,教师往往只关注学生的学习结果,忽视学生的学习过程。这样的点评表现出一定的局限性、主观性,而且很容易对学生的自信心造成打击。素质教育背景下,教师应当在教学点评中渗透情感,通过有效的情感教育让学生感受到教师的爱与关怀。例如,教师找某个学生朗读一篇课文之后,学生读错了很多字,教师不要直接就斥责学生,而是这样对学生进行评价:“你读的非常好,能够坚持将一篇文章读完,老师为你点个赞。而且你的声音清晰,语言也比较流畅,这是值得表扬的。但老师认为,如果你能够把每一个字都读正确,将会更完美。”在这个基础上,教师再指出学生读错了哪些字。这样的教学点评渗透了浓浓的师生情,还能在帮助学生改正错误的基础上增强学生的学习信心。
  综上所述,语文课堂是一个情感丰富的世界,在情感教育方面有着得天独厚的优势。素质教育背景下,小学语文教师不仅要注重知识和技能的传授,还要加强情感教育的渗透,引导学生认识和领悟语文知识的魅力,使学生对语文这门学科产生浓厚的学习兴趣,获得丰富的情感体验。
  参考文献:
  [1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016(32):96-97.
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