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小学语文教学中的情感教学

作者:未知

  【摘要】伴随着我国教育环境的不断改变,语文教学改革也成了小学语文教学工作的重中之重。在改革过程里,探索出了一些适合当前教学环境的教学方法,情感教学则是其中一种。不仅如此,伴随着改革的持续化发展,情感教学也逐渐被应用于小学语文日常教学课堂上。本文基于小学语文教学中的情感教学模式出发,论述了情感教学的应用意义,并提出了一些应用策略。
  【关键词】小学语文;情感教学;意义;策略
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  一、引言
  小学教育是学生开展学习的启蒙阶段,语文教学质量对学生未来的成长与发展有着十分重要的影响。并且,小学语文教学目标不仅仅在于知识学习与学生表达水平的教导,同时对学生的智力提升也有着十分重要的作用。因此,小学语文教学不能再依赖于传统教学模式,要伴随新课改的改革进度,运用一些新式教学模式,以此来促进小学生学习和智力的双向提升。情感教学作为新时代改革的一种教学法,无论是对于课堂教学质量的提升,还是对于学生个人发展都有着积极的影响。
  二、情感教学在小学语文教学中的应用意义
  (一)根据小学生性格特征开展教学
  小学生处在人生发展的启蒙期,他们对外界事物缺乏正确的认知能力,同时也充满了好奇心理。假如教师依然采取传统式教学模式,必然会影响学生的学习兴趣,降低了课堂教学效率,影响小学生学习成绩的提升。基于这种教学情况,语文教师要根据教学现状改变教学方法,在教学工作中采用情感教学法。这样能够充分调动起小学生的学习热情与学习积极性。例如说可以让小学生在课文学习的时候分角色进行朗诵比赛,以此提升教学课堂的活跃度,带领学生走进课文,让他们亲身去感受文章里的情感,有助于小学生对文章的理解和掌握。情感教学法在小学语文课堂教学中的应用,有助于小学生学习成绩提升。
  (二)提升小学生的学习兴趣
  动力源自于兴趣。假如需要学生对语文教学产生学习热情,首先一定要注重培养他们的学习兴趣。在传统式教学中,学生对语文知识的学习源自于教师的传输和讲授,基于这种教学模式下,学生会对小学语文教学工作产生抵触心理,会觉得语文教学很无趣。小学生这种学习心理必然会使得小学语文教学效率低下,无疑浪费了小学语文教学课堂时间。然而,小学语文学科是一门小学教学的基础学科,语文学科不但拥有着十分丰富的课本知识,同时蕴含了各种各样的审美化元素,展现出了人类最真诚的思想情感和人生哲理。基于小学语文学科里蕴含了丰富的情感元素,教师在日常教学中引入了情感教学,可以将小学语文课堂教学变得愈加生动,调动小学生的学习热情。并且,小学生也能够体会到语文课文中的情感,进而使得语文教学课堂转变成为一个“审美”阶段,培养小学生的道德素养以及品格。
  (三)教师通过情感感化学生
  作为教学课堂的指导者,教师体现出的情感能够影响小学生的情感。情感教学首先必须是积极向上的情感,只有这样,才能够感化小学生。在日常教学中,教师一定要表现得积极乐观,勿把个人生活里一些负面情绪带到教学课堂上,影响小学生的学习热情。因此,教师要注重自己和小学生之间的交流角度,要将平易近人的一面展现给学生,以一种温和的交流态度去与他们交流。认真去关心和尊重所有小学生。特别是对于那些学习成绩需要提高的小学生,这些学生往往对学习缺乏兴趣,学习态度需要摆正,教师更应当去鼓励这些学生,帮助他们重新树立学习信心,寻找学习勇气。另外,教师不但需要基于学习方面去关心和爱护所有小学生,同时还要关心所有小学生的日常生活,帮助他们克服生活中的困难。只有这样,小学生才会放下对教师的戒备心理,拉近他们和教师之间的距离。
  另外,在日常教学中,为了使情感教学法能够更好地运用在小学语文教学工作中,教师还应当掌握一些情感融入策略。通常情况下,教师拥有着丰富的情感,能够把自身的一些情感作为教学材料,以此来帮助小学生理解和学习教材中所体现的一些情感要素。在教师的指导下,小学生就会与教师在情感上产生共鸣,进而感化学生,让他们对情感教学法产生喜爱,便于今后教学工作的开展。
  三、情感教学在小学语文教学中的应用策略
  (一)开展启发式教学
  在小学语文学习过程里,学生会遇到一个普遍的学习问题,那就是很难理解字词。通常情况下,一些小学生为了完成学习任务都采取的是死记硬背的学习方式。这种方式虽然能够让小学生在短期内记住,由于小学生没有真正理解字词的含义,无法实现充分掌握的学习效果。基于这种学习情况,启发式教学在小学语文教学工作中应用就显得十分有必要了。在日常教学中,教师能够根据自身教学环境以及教学任务,开展启发式教学,带领小学生在教学课堂里充分发挥自己的想象空间,以此来提升语文教学效率,培养小学生想象力。比如说,教师能够依据日常学习内容,选取一些生活里切实存在的生活素材,以讲故事的形式将学习内容展现给小学生。通过这样的方法,可以激励小学生用于学习,同时也可以培养他们主动思考和解决问题的能力。
  (二)创设教学情境
  在日常教学过程里,教学情境的创设是一个效率非常高的学习策略。假如教师依赖于传统式教学方法,单纯地借助于教材来讲解课本知识,一些小学生很难理解课本知识,学习效率较低。因此,创设教学情境,辅助日常教学,是一种非常有效地教学方法。教学情境的构建能够让教学课堂拥有和教材基调一样的教学氛围,基于这样的教学氛围下,学生能够在教师的带领下很快融入课堂教学中,理解教材中的感情基调,体会到课文中所蕴含的人文精神。
  (三)体验教学内容
  小学生由于处在人生发展的启蒙期,无论是在知识还是在经验与社会阅历方面,都比较有限,对外界事物也缺乏正确的认知能力。在日常教学中,他们无法完全理解课文中的情感元素,对课文的理解也自然而然地停留于课文表面。因此,在日常教学里,教师需要根据教学内容,采取正确的引导方式,让学生对课文内容以及内部蕴含的情感元素有进一步的认知和理解。此时,需要教师拥有着比较高的标准,需要在课前认真理解与研究课文,抓住所有细节之处。只有这样,才能够有助于课堂教学中教师开展示范性教学,能够带领所有小學生认真学习课文,通过引导,让小学生可以更加简便地体会课文中的字句,进而理解课文宣传的主题。
  四、总结
  基于现代化教学环境下,教学模式的不断总结与探索是十分重要的。现代化教学课堂,需要根据教学环境以及教学内容不断改革和创新教学模式。只有这样,才能够促进我国小学语文教学质量的进一步提升。作为一名小学语文教师,我们需要充分借助于情感教学的优势,快速提高小学生对语文学习的兴趣和积极性。因此,教师首先要学会根据教学内容,寻找一些和教学内容相符合的情感素材,培养小学生独立思考、认真思考的学习能力,促进教学质量的提升。
  参考文献
  [1]尹芹.基于情感视角下的小学语文教学问题分析[J].文化创新比较研究,2017(25).
  [2]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写(教育教学刊),2017(4).
  作者简介:张军学,1977年生,甘肃省金昌市,大专学历,一级教师,研究方向为小学语文。
  (编辑:龙贤东)
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