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小学语文教学中情感教育的有效渗透

作者:未知

   摘 要:情感教育属于教育教学体系中的重要组成部分,情感教育有利于学生的身心愉悦,健全学生的品格,提高学生的道德修养。小学语文教师应深入挖掘教材中的情感因素,要利用情感教育的优势, 陶冶学生情操, 净化学生心灵,动之以情,晓之以理,全面增强语文情感教育的魅力。
   关键词:创设情境;挖掘文本;丰富内容;朗读教学
  新课标小学语文教学应从语文学科的特点出发,要把学生正确理解运用祖国的语言文字和进行情感教育统一起来,激发学生情感的浪花,培养他们理解美,欣赏美,创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品,无一不凝聚着作者的爱憎,蕴含着作者的感情。那么在语文课堂教学中,如何有效进行情感教育呢?本文从以下几方面探讨小学语文教学中情感教育的实施策略。
  一、创设教学情境,激发学生情感
  小学语文教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的,以及所要表达的情感。因此教师要创设良好的情感氛围,让学生在饱含激情的状态下进入学习。依据小学生身心发展的规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点,优化小学语文教学的情境,可分别采用以下操作策略:运用背景音乐烘托,幻灯、多媒体展示等手段,创设生动的教学情境,使学生身临其境般地体味课文的思想情感;也可以实物演示、角色扮演或课本剧表演、小品表演等营造体验情境的方式;还可以通过小组讨论,开展组与组之间的竞争,同样可采用以组回答的形式等营造一种竞争合作的情感氛围。如我在教学《钱塘江大潮》时,为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识,在开始上课时,我播放了钱塘江大潮的一段视频来导入。当钱塘江大潮的壮观景象出现在学生们面前时,教室里鸦雀无声,大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼,拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感,让他们沿着这条情感轨道走近课文,走近钱塘江,激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
  二、深入挖掘文本素材,引导学生体味情感
  在学生的情感得到一定的激发后,教师要顺势引入课文深层次的学习中,将知识转化为学生主动思维的动力,提高学生感悟语言文字的能力。情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时,我们要抓住文中关键句,讲清深层内涵和蕴意,让学生“披文入情”,体会文章的“味”,与作者感情共鸣。如抒情散文《海滨仲夏夜》一文中作者对大海的描写实意是什么?是在表现人的生活,是潮声,更是心声、时代声。“每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直成了一片霍霍燃烧的火焰,闪烁着、滚动着,消失了,而后面一排又闪烁着、滚动着,涌了过来。”在这里,作者站得高,看得远,反复使用“涌”“闪烁”“滚动”等动词,生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。作者把大海的神奇尽情描绘,为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。学生顿感大海的宏伟,饱含激情的笔触,激发了学生积极向上的斗志。大海有激情澎湃的一面,也有柔和秀丽的一面。
  三、豐富教学内容,陶冶学生情操
  为了帮助学生理解文章,增强学生对文章的亲切感,根据学生已有知识经验及实际学习需要,对教学内容进行合理的增删,通过激发兴趣策略、陶冶情操策略来激活教学过程,也是培养学生的积极情感,提升学生的语文素养好方法。例如《黄山奇石》是一篇自读课,学生对自读课往往重视不够,而在学习写景状物类的文章时,令学生向往的不是单纯的文字描述,而是在通过作者的描述了解景点的相关知识之余,能看到一些生动形象的画面,使其产生一睹为快、身临其境之感。针对学生的这种心理需要,本课在导入时采用了启发诱导策略,在教学中穿插大量图片,并辅以适当的语言说明,使学生产生偷悦、激昂的情绪,对名山更是赞叹不已。从而协调了教学内容与学生需要之间的关系,达到了引发学生的快乐——兴趣激情的目的。同时也对学生进行了一次热爱祖国山川的爱国主义教育。
  四、指导学生朗读,引领体会情感
  朗读是表达情感的途径,情感的表达是朗读的前提,因此说“三分诗,七分读”。朗读传情,以情去读,关键在于朗读时要含情、动情。在教学中,教师应启发学生运用比较、推测、想像、品尝等方式,领会蕴含在字里行间的作者之情。如在《我的伯父鲁迅先生》一文的教学中,对于其中的难句“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”的朗读,先要引导学生结合上下文理解句中的意思,再启发学生联系当时的背景,结合鲁迅先生的生活实际揣摩言外之意,学生知道了“四周黑洞洞、碰壁”的大意。朗读这句话时,便有了明确的认识,再把它换成陈述句去读,学生更容易体会鲁迅先生幽默风趣的性格和高超的斗争艺术,对理解全文起到了促进的作用。
  课堂上只要通过教师范读和学生有感情地反复朗读,就能体会文章的意境美,以及文章所要表达的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作,因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容,感悟到“草原上空气新鲜,天空明朗”,“绿得无边无际”,“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感体验的基础上,自读自悟、美读品悟,学生的情感被激发读起来抑扬顿挫,情感流露于表情之中,达到“正确、流利、有感情”的朗读要求,给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。
  情感教育既是小学语文教学的重要内容,渗透情感教育也是新课标小学语文教学的基本要求。语文教师要深入挖掘教材的情感因素,动之以情,晓之以理,让我们的语文课堂成为情感教育的主阵地,让我们的孩子在情感之“河”中扬帆启航,驶向知识的彼岸;让我们的教育从心灵的沟通开始!
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