小学语文教学中巧妙渗透对留守学生的情感教育

作者:未知

  【摘 要】留守学生无论是学业、心理、健康、前途都是需要我们大力关注的。本文结合人教版小学语文教学实例,具体分析怎样在小学语文教学中渗透留守学生情感教育内容,旨在更好的促进留守学生心理健康成长。
  【关键词】小学语文;教学;情感教育
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0174-01
  社会经济的快速发展使得大量农村劳动力涌向城市,导致留守儿童数量增多,他们的学习、生活缺少父母的监管,加上处于身心成长的重要阶段,在学习、生活过程中很容易出现心理问题。语文教育作为一门人文学科,通过学科情感教育能够在一定程度上缓解留守儿童的成长教育问题。
  一、在语文课文讲解中对留守儿童进行情感教育
  小学语文课本中包含了丰富的素材资源,结合新课改和素质教育的发展要求,在小学语文教学中,教师可以根据留守儿童的实际情况有重点、有选择的进行情感教育。在情感教育中,语文教师需要充分挖掘人教版小学语文教材中的情感教育内容,结合学生学习实际情况,将情感教育和课堂语文知识有效融合在一起,互为贯通,促进留守儿童身心健康发展。如在学习人教版小學语文《游子吟》一课时,教师可以在引导学生领悟这首诗展示的母亲对孩子浓浓亲情的基础上,让学生自觉站在母亲的角度猜想她在为自己孩子缝补衣服时候自己内心的想法。在学生学习兴趣高涨的时候,教师可以让几个学生通过表演的方式来再现古诗词的意境,回顾母亲和游子之间的对话。
  通过这两种方式实现对语文教材情感内容的挖掘,由课堂延伸到现实生活,让学生深刻认识自己父母出门在外打工的不易,从而激发自己对父母的感激之情。
  二、通过语文课文朗读对留守儿童进行情感教育
  教师在语文教学中指导留守儿童富有感情的朗读优美段落,能够在无形中陶冶留守儿童的语文情操,帮助留守儿童养成积极的思想情感。人教版小学语文课本内容丰富,为学生展现了世界的美好,在生动、形象语言的背后渗透了作者的思想情感,表现出了思想的艺术。为此,在小学语文阅读教学中,教师需要引导留守儿童细细品味文章语言,透过语言感受作者的思想情感,深刻领悟文字背后的情感因素,学会如何去爱别人和感受别人的爱。如在学习人教版小学语文《秋天的怀念》一课时,这节课的主要内容是通过生活中的小事来展现母爱无私的故事。课文中用很多具备感染力的内容,在指导学生阅读的时候,教师需要及时抓住这些情感激发点,引导学生在理解的基础上细细品味作者的思想情感,对母子之间的“生离死别”感同身受,并通过课文回归现实,珍惜实际生活中父母对自己的点滴关怀,懂得爱别人和感恩别人。
  三、通过营造语文意境对留守儿童进行情感教育
  在小学语文教育中对留守儿童进行情感教育的重要途径之一是带领留守儿童进入到文章作品境界,让留守儿童身临其境的感受到作者的思想情感,增强自己的情感体验。如在学习人教版小学语文《黄继光》一课时,结合内容教师在网络上找到了一段与之相关的影片——《上甘岭》,带领学生观看影片的重点片段,给学生的学习带来身临其境的感受,激发学生的情感波动。在观看完影片之后,对学生的感受进行提问,学生情绪受到感染,回答问题踊跃积极。沿着课文内容,学生进一步走进课文、走进战斗英雄,激发了留守儿童热爱祖国和学习英雄的爱国情感。
  四、通过开放交流情境对留守儿童进行情感教育
  在语文课文教学中,基于留守儿童的思想特点,教师要避免使用指责的语气和态度,对于留守儿童求知积极性教师要小心翼翼的保护,引导学生从多个角度、多个方面思考问题,从而帮助学生获得更多的认知。如在学习人教版小学语文《卖火柴的小女孩》一课时,为了能够让学生深刻体悟小女孩的命运,教师可以让学生将小女孩的经历和自己的经历相联系,引导学生设身处地的思考小女孩的遭遇,从而更好的感受小女孩的悲惨命运,感激自己现有的生活。
  五、通过写作指导来对留守儿童进行情感教育
  写作教学是小学语文教学的重要组成,也是学生表达自己思想情感的重要方式。在小学语文教学中,可以借助写作过程来向留守儿童渗透情感教育。如在学习完人教版小学语文《白杨》一课之后,可以组织留守儿童写一种自己熟悉的家乡的树。一名学生写了柏树,但是没有升华情感。为此,教师提问学生写柏树的原因以及柏树带给自己的感悟,在教师的引导下,学生寻找到自己所写柏树具备的象征意义,即困境中的坚韧和勇往直前,由树及人,升华了写作情感。
  综上所述,情感教育是语文教育的灵魂,需要小学语文教师结合小学语文教学目标和留守儿童认知特点,从情境创设、阅读情感激发、交流情境创设等方面具体分析小学语文情感教育策略,旨在更好的促进留守学生成长发展。
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