中学班主任班级管理中情感的巧妙渗透

作者:未知

  【摘要】基于中学班主任在班级管理中情感的巧妙渗透的研究,首先分析中学班级管理中渗透情感教育的意义,然后采取强化学生的班级管理意识,建立融洽的师生关系,采用情感教育使学生更好地改正错误,通过鼓励欣赏学生来开展情感教育的方式,促进中学班级管理工作的顺利进行,最后提高班级的教学质量,提高学生的综合能力。
  【关键词】中学  班级管理  情感渗透  鼓励教学
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0185-02
  引言:
  在中学班级管理过程中,情感教育的融入有着重要的作用。班主任不能完全靠学校制度来约束学生,其实更有效的是,教师能采用更阳光积极的情感教育的方式,来正确引导学生。这样的管理方式,使班级管理工作更完善,对学生行为习惯的养成、人文素养的塑造、学习能力的提升起到良好的促进作用,同时加强学生情感的自我管控能力,帮助学生树立良好的人格品质、文化内涵,加强学生心理素质的培养。使学生能够自觉遵守学校班级的规章制度,使学生身心得到更全面发展。
  1.中学班级管理中渗透情感教育的意义
  随着新课改的进行,教育部门更注重对学生综合能力的培养。因此,现阶段班级管理过程中,班主任需要改变过去强硬的管理方式,注重情感教育的融入[1]。首先,良好的情感教育有助于提高学生的学习能力,在管理过程中,班主任就要以身作则,严格要求自己,时刻注意自己的言谈举止,给学生做好榜样,从而提高学生的行为素养,创造良好的学习环境,增强学生的自主学习力,从而提高学生的学习能力;其次,在课程改革的实施中,加强情感教育,使学生更加适应社会,提高学生的综合素质,并且在加强班主任和学生的互动过程中,提高学生情感的表达能力,对于学生日后处理人际关系有重要的作用;最后,管理工作融入情感教育,学生在生活和学习中遇到任何困难,班主任要做好心理疏导工作,引导学生积极阳光地解决问题,面对生活,这样更有利于中学班主任管理工作的有效开展。
  2.促进中学班级管理顺利进行的有效策略
  2.1强化学生的班级管理意识
  由于初中学生年龄较小,处于叛逆期边缘,情绪的自我管理能力较差,没有形成健全的思维能力,遇到事情容易产生偏执的想法,导致同学间或班级间出现各种各样的问题,进而影响教师的教学质量和学生的学习态度。因此,要教导学生正确的态度解决问题,要在关心学生内心情感的基础上强化学生的班级管理意识,是中学班主任要进行的主要工作。比如:现在的中学生大多独生子女,生活条件优越,比较以自我为中心,情绪化严重,容易发生打架事件,使班级秩序混乱,给班级的学习氛围带来不良影响,使班级管理工作难以进行。因此,教师要强化学生对班级管理重要性的认知,树立正确的情感观念,灌输学生积极的学习态度,打破学生的个人英雄主义,使学生在和谐的班级氛围中学习成长。
  2.2通过情感教育建立融洽的师生关系
  在传统的中学教学中,班主任是班级管理的主体,在班级占据主导地位,学生时刻听从教师的安排,处于被动状态,班级学习氛围不浓厚,导致学生心情压抑,学习效率降低,学习成绩下降,产生厌学情绪,使班级管理工作难以进行[2]。班主任若想班级管理工作有序进行,要改变过去老套的管理观念,将学生作为班级的主体,建立融洽的师生关系,注重关心学生的家庭生活,情绪波动和学习状态,增强学生对班主任的信赖感和在班级的归属感, 并适当给予学生管理权利,使学生意识到他们作为班级的管理者,应该如何推动管理工作有效进行,这样学生成为班级主人,会主动遵守班级学校的管理制度,建立和谐的班风,营造良好的学习氛围,提高课堂教学质量,使学生养成良好的学习习惯和行为习惯,提升学生的学习积极性,促进学生综合能力的提升。
  2.3采用情感教育使学生更好地改正错误
  在初中班级管理工作中,初中学生处于青春期,犯错误是难免的,而对于犯错误的学生,相对于惩罚措施,其实班主任的宽容处理会使管理效果更好,班主任宽容的态度会使学生感受到关怀和爱护,也会因此而感到内疚,进而自觉改正。对于犯错误的学生,尤其是一些自尊心强的学生,他们在发现自己错误后,会陷入深深的自责,这时候班主任更要宽容去解决问题,做好他们的心理疏导。此时如果对他们进行批评和职责,会严重打击学生自信心,因此,在处理学生犯错误的事情中,班主任要了解好学生的性格特点,不要一味地惩罚教育,要放大学生优点,树立改正错误的自信心,使学生意识到自己错误,诚心改正就达到教育目的,班主任切勿因错误事件过于指责学生。
  例如:在班级自习课上,有一名叫林俏的学生平时表现非常好,学习态度端正,对同学友爱。但是突然课上与同学发生口角,将同学的作业本扔到地上。作为班主任,当时并未深说,猜想林俏生活中一定遇到事情。找她单独了解情况后得知,林俏父亲因为她买学习文具的花销大,并且学习成绩一直平平而发脾气,说了一些气话,林俏自尊心受到创伤,因此在同学开个玩笑的过程,使她的火气爆发。得知这一情况后,解决林俏与家长之间的问题,是让学生回到原来学习状态的办法。因为林俏父亲是建筑工人,于是留给林俏一个课外作业,第二天让林俏跟随父亲体验下父亲的工作性质,恰好那天阳光很足,父亲工作内容繁重,第三天林俏在课堂上改变学习状态,有不懂的问题积极向教师请教,课下与我交流心得,通过对父亲工作的了解,甚至父亲的良苦用心,因此不论多难,都要刻苦学习,提升自己的学习能力。班主任对这样问题的解决,不仅使学生的学习意识有所提高,更推动班级管理工作的进行。
  2.4通过鼓励欣赏学生来开展情感教育
  作为初中班主任,一个班级团体的管理者,都希望自己带一个优秀的班级,学生素质高,行为习惯良好,学习成绩优异,也喜欢和这样的学生朝夕相处。但实际上,班主任面对的更多都是普通学生,综合素质普通,学习成绩普通,甚至有些家庭生活有困难的学生。对于这样的学生,教师更要加强情感教育,主动关心学生的生活情况,学习积极性,了解学生近期生活上和学习上的困惑,并给他们及时调整,要给予学生更多的关心和爱护[3]。在过去的学校教育中,教师和班主任对学生的考试分数更加在意,认为学生只要学习成绩好,未来的人生发展就会越好,因此往往用考试的分数来衡量学生的好坏,这样的教育方式过于片面。新课改对于班主任和教师有新的教育要求,培养学生的全方面发展,那班主任的管理工作也要进行改革,学习养成良好的学习能力是一方面,另一方面,教师要注重学生的心理状态和行为素养的养成,对学生多关心,多欣赏,多鼓励,增强学生自信心,提升学生的学习兴趣和自主学习能力,从而提升学生的综合能力。
  结束语:
  总结来说,在中学班级管理中,对学生的情感教育要引起重视。班主任想要达到有效的班级管理效果,一定要将情感教育融入到班级文化中来,给学生营造更和谐的学习氛围和成长环境,这不仅有利于提升学生的学习能力,对于学生人格品质的养成起到良好的促进作用。在班级管理中渗透情感教育,有利于加强学生之间的互相团结和对班主任的信赖感,从而提升学生的自主学习能力,同时塑造更积极的班风文化。总之,中学班主任在班级管理过程中,要多关注学生的学习和生活情况,加强情感教育,进而提高学生的综合素养,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育,2016(05):24.
  [2]滕继波,于游.3G环境下高校班级建设的对策研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2014(01):171-174.
  [3]馮慧,沈逸.中美小学班级管理比较研究——以第56号教室为例[J].外国中小学教育,2015(11):39-43.
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