中学班主任班级管理中情感的巧妙渗透

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　　【摘要】基于中学班主任在班级管理中情感的巧妙渗透的研究，首先分析中学班级管理中渗透情感教育的意义，然后采取强化学生的班级管理意识，建立融洽的师生关系，采用情感教育使学生更好地改正错误，通过鼓励欣赏学生来开展情感教育的方式，促进中学班级管理工作的顺利进行，最后提高班级的教学质量，提高学生的综合能力。
　　【关键词】中学  班级管理  情感渗透  鼓励教学
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0185-02
　　引言：
　　在中学班级管理过程中，情感教育的融入有着重要的作用。班主任不能完全靠学校制度来约束学生，其实更有效的是，教师能采用更阳光积极的情感教育的方式，来正确引导学生。这样的管理方式，使班级管理工作更完善，对学生行为习惯的养成、人文素养的塑造、学习能力的提升起到良好的促进作用，同时加强学生情感的自我管控能力，帮助学生树立良好的人格品质、文化内涵，加强学生心理素质的培养。使学生能够自觉遵守学校班级的规章制度，使学生身心得到更全面发展。
　　1.中学班级管理中渗透情感教育的意义
　　随着新课改的进行，教育部门更注重对学生综合能力的培养。因此，现阶段班级管理过程中，班主任需要改变过去强硬的管理方式，注重情感教育的融入[1]。首先，良好的情感教育有助于提高学生的学习能力，在管理过程中，班主任就要以身作则，严格要求自己，时刻注意自己的言谈举止，给学生做好榜样，从而提高学生的行为素养，创造良好的学习环境，增强学生的自主学习力，从而提高学生的学习能力;其次，在课程改革的实施中，加强情感教育，使学生更加适应社会，提高学生的综合素质，并且在加强班主任和学生的互动过程中，提高学生情感的表达能力，对于学生日后处理人际关系有重要的作用;最后，管理工作融入情感教育，学生在生活和学习中遇到任何困难，班主任要做好心理疏导工作，引导学生积极阳光地解决问题，面对生活，这样更有利于中学班主任管理工作的有效开展。
　　2.促进中学班级管理顺利进行的有效策略
　　2.1强化学生的班级管理意识
　　由于初中学生年龄较小，处于叛逆期边缘，情绪的自我管理能力较差，没有形成健全的思维能力，遇到事情容易产生偏执的想法，导致同学间或班级间出现各种各样的问题，进而影响教师的教学质量和学生的学习态度。因此，要教导学生正确的态度解决问题，要在关心学生内心情感的基础上强化学生的班级管理意识，是中学班主任要进行的主要工作。比如：现在的中学生大多独生子女，生活条件优越，比较以自我为中心，情绪化严重，容易发生打架事件，使班级秩序混乱，给班级的学习氛围带来不良影响，使班级管理工作难以进行。因此，教师要强化学生对班级管理重要性的认知，树立正确的情感观念，灌输学生积极的学习态度，打破学生的个人英雄主义，使学生在和谐的班级氛围中学习成长。
　　2.2通过情感教育建立融洽的师生关系
　　在传统的中学教学中，班主任是班级管理的主体，在班级占据主导地位，学生时刻听从教师的安排，处于被动状态，班级学习氛围不浓厚，导致学生心情压抑，学习效率降低，学习成绩下降，产生厌学情绪，使班级管理工作难以进行[2]。班主任若想班级管理工作有序进行，要改变过去老套的管理观念，将学生作为班级的主体，建立融洽的师生关系，注重关心学生的家庭生活，情绪波动和学习状态，增强学生对班主任的信赖感和在班级的归属感， 并适当给予学生管理权利，使学生意识到他们作为班级的管理者，应该如何推动管理工作有效进行，这样学生成为班级主人，会主动遵守班级学校的管理制度，建立和谐的班风，营造良好的学习氛围，提高课堂教学质量，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提升学生的学习积极性，促进学生综合能力的提升。
　　2.3采用情感教育使学生更好地改正错误
　　在初中班级管理工作中，初中学生处于青春期，犯错误是难免的，而对于犯错误的学生，相对于惩罚措施，其实班主任的宽容处理会使管理效果更好，班主任宽容的态度会使学生感受到关怀和爱护，也会因此而感到内疚，进而自觉改正。对于犯错误的学生，尤其是一些自尊心强的学生，他们在发现自己错误后，会陷入深深的自责，这时候班主任更要宽容去解决问题，做好他们的心理疏导。此时如果对他们进行批评和职责，会严重打击学生自信心，因此，在处理学生犯错误的事情中，班主任要了解好学生的性格特点，不要一味地惩罚教育，要放大学生优点，树立改正错误的自信心，使学生意识到自己错误，诚心改正就达到教育目的，班主任切勿因错误事件过于指责学生。
　　例如：在班级自习课上，有一名叫林俏的学生平时表现非常好，学习态度端正，对同学友爱。但是突然课上与同学发生口角，将同学的作业本扔到地上。作为班主任，当时并未深说，猜想林俏生活中一定遇到事情。找她单独了解情况后得知，林俏父亲因为她买学习文具的花销大，并且学习成绩一直平平而发脾气，说了一些气话，林俏自尊心受到创伤，因此在同学开个玩笑的过程，使她的火气爆发。得知这一情况后，解决林俏与家长之间的问题，是让学生回到原来学习状态的办法。因为林俏父亲是建筑工人，于是留给林俏一个课外作业，第二天让林俏跟随父亲体验下父亲的工作性质，恰好那天阳光很足，父亲工作内容繁重，第三天林俏在课堂上改变学习状态，有不懂的问题积极向教师请教，课下与我交流心得，通过对父亲工作的了解，甚至父亲的良苦用心，因此不论多难，都要刻苦学习，提升自己的学习能力。班主任对这样问题的解决，不仅使学生的学习意识有所提高，更推动班级管理工作的进行。
　　2.4通过鼓励欣赏学生来开展情感教育
　　作为初中班主任，一个班级团体的管理者，都希望自己带一个优秀的班级，学生素质高，行为习惯良好，学习成绩优异，也喜欢和这样的学生朝夕相处。但实际上，班主任面对的更多都是普通学生，综合素质普通，学习成绩普通，甚至有些家庭生活有困难的学生。对于这样的学生，教师更要加强情感教育，主动关心学生的生活情况，学习积极性，了解学生近期生活上和学习上的困惑，并给他们及时调整，要给予学生更多的关心和爱护[3]。在过去的学校教育中，教师和班主任对学生的考试分数更加在意，认为学生只要学习成绩好，未来的人生发展就会越好，因此往往用考试的分数来衡量学生的好坏，这样的教育方式过于片面。新课改对于班主任和教师有新的教育要求，培养学生的全方面发展，那班主任的管理工作也要进行改革，学习养成良好的学习能力是一方面，另一方面，教师要注重学生的心理状态和行为素养的养成，对学生多关心，多欣赏，多鼓励，增强学生自信心，提升学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提升学生的综合能力。
　　结束语：
　　总结来说，在中学班级管理中，对学生的情感教育要引起重视。班主任想要达到有效的班级管理效果，一定要将情感教育融入到班级文化中来，给学生营造更和谐的学习氛围和成长环境，这不仅有利于提升学生的学习能力，对于学生人格品质的养成起到良好的促进作用。在班级管理中渗透情感教育，有利于加强学生之间的互相团结和对班主任的信赖感，从而提升学生的自主学习能力，同时塑造更积极的班风文化。总之，中学班主任在班级管理过程中，要多关注学生的学习和生活情况，加强情感教育，进而提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（05）：24.
　　[2]滕继波，于游.3G环境下高校班级建设的对策研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（01）：171-174.
　　[3]馮慧，沈逸.中美小学班级管理比较研究——以第56号教室为例[J].外国中小学教育，2015（11）：39-43.
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