小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践分析
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摘 要：随着教育体制的改革以及素质教育的深化，小学数学教学的理念和形式产生变化。而小学数学教育采用的灌输式、填鸭式的教学模式较为单一，不利于对学生兴趣的激发和提高课堂效率。教育游戏是一种新型的教学模式，而它巧妙渗透在小学数学教学中，不仅能提升小学数学质量，也能使学生在应用中形成竞争意识。
关键词：小学数学 教育游戏 渗透
一、小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透必要性
1.激发学生数学学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”而兴趣是我们做任何事情的源泉，是我们学习的原动力。尤其对于小学生而言，缺乏学习的自主性和独立性，他们对于数学的学习态度很大程度来源于外部条件，而将游戏渗透在数学教学中，能一定程度改变原有的古板教育，也更能激发学生对于数学学科的渴望，从而引导学生积极主动地参与数学的各项探究活动，在探索中学习，在学习中寻找乐趣。[1]
2.培养学生数学思维能力
随着新课改的进行，培养学生思维能力是各个学科教学的重要目标。对于小学生而言，动手实践是思维的开始，只有将手与脑结合起来，才能促进学生思维的发展。在平常的数学教学中，适当的进行一些益智游戏，不仅能促进学生智力的开发，也能有效的加强学生的空间想象能力。老师也要挑选一些有益的教育游戏，将学习与其结合起来，激发学生的创新思维，使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获取健康、有趣的学习经验，学生在掌握知识的同时，培养多方面的能力。[2]
3.开阔学生学习视野
小学数学教材主要编著了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个模块知识，而教育游戏作为上述知识模块的整合，使学生在游戏中学到知识，在实践中掌握本领。在教育游戏开展的过程中，老师不应主要以课堂为主，而是尽自己努力，在最大程度上扩展课堂教学。而课下以游戏的形式吸引學生学习，也在无形之中开阔了学生眼界。[3]
4.改善学习环境
数学知识源于生活，但也高于生活，生活中随处可见的数学知识，无一不在告诉我们数学的重要性。课堂是教授知识的主要场地，但不是唯一场地，平常教学中通过引用教育游戏，以游戏的方式布置作业，不仅能激发学生的兴趣，又能解决教育中学习环境单一的问题。因此，在小学数学教学中，教育游戏起到重要作用。[4]
5. 巩固学习效果
一般情况下，小学数学课堂选用的教育游戏大多由老师根据教材内容设定，而有的老师为了节约课堂时间往往忽略课堂的导入，借助提问旧知的方式引导学生进行知识回顾，然后再讲新的知识，这样呈现的跳跃式对于以形象思维为主的小学生而言，难以自主探究。而在讲解完课堂内容以后，老师带领学生参加教育游戏，通过对学生学习效果的观察，及时调整学习计划。这种做法不仅能改变学生对于课后作业的抵触情绪，也能使学生敢于面对困难，使学习效果更加明显。
二、小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践
1.巧用益智类游戏
通过开展教育游戏，改变学生原有机械、死板的记忆，转换成多姿多彩的游戏活动，对于培养学生的学习兴趣有重要性作用。益智类游戏，简单来说就是将数学知识应用在游戏中、实际生活中，使学生边做题边思考，既能激发学生对数学的兴趣，又能激发学生的思维能力，有利于教学课程质量的提高。
如：在教学“异分母分数加减法”中，在情境中设置有关异分母分数加减法的问题，引入其话题，让学生独立思考，尝试计算异分母分数的加减法，同时小组进行交流讨论自己的思路和做法，进行整理与汇报。小组成员要在讨论过程中，发现自己的不足，并及时对自己的思路和做法进行更改。为了更能激发学生的学习兴趣，在学习的过程中，各学习小组可按答题速度与等分情况排名次。小组优胜者晋级决赛，由学生出题进行数学竞赛，得分高者为胜出。由学生出题并互评互议，发现自己的优缺点。从实践结果看，晋级类的益智类游戏，既能改变学生单一的古板的学习方式，激发学生的学习兴趣，又可能扩展课堂的宽度。同时在互评互议过程中，学生积极指出对方的不足，既能培养学生良好的学习习惯，又能提高学生的评价能力。
2.巧用角色扮演类
角色扮演类游戏作为一种虚拟设定游戏，属于行为导向型的教授方法。它以对学生的能力培养为目标，以互动与创新、模拟为主要目的，同时老师在课堂设计一项任务，引导学生参与教学活动，使学生在体验游戏角色中处理各种问题和矛盾，达到加深对所学知识的理解并能灵活运用在实际生活中。既能对学生的兴趣培养有很大帮助，又能使学生在潜移默化中认识到数学的魅力，对于学生的发展有很大帮助。
老师在教学小学三年级数学位置与变换这一课中，可以设计“我是一名小导游”的游戏环节，由学生扮演导游，老师扮演游客，老师可以通过询问学生等方式，加深学生对方向的认知感。在学生回答问题后老师需要做出总结，例如走哪条路最省时间又最安全，走哪条路可以欣赏到最多的沿途风景，走哪条路可以避开游客旅游的高峰期等等。
3.巧用动作类游戏
动作类的游戏可以吸引学生的注意力，并使学生在潜移默化中完成对于数学任务的学习。据相关资料证实，在西方发达国家，动作类的游戏是课堂常见的教学手段。在课堂中开展动作类游戏，帮助学生理解抽象的数学概念，降低学生对于数学学习的难度。老师在为学生进行设计游戏时，直观、方便是老师必须遵守的原则和准则。
比如，在教学“运算定律和简便计算”课程的时候，老师可以通过设计“营养午餐搭配”的游戏，将抽象的运算定律转变为简单的午餐卡片，让学生在搭配午餐的时候，通过动手能力，学会那些简便计算。而这样的游戏方式，有助于引导学生由形象思维向抽象思维的过渡，降低学生对于数学知识学习的恐惧，加深学生对于知识的理解和应用，对于学生的理解能力与动手实践能力都有很大帮助。
结语
简而言之，在小学数学教学中，将知识与教育游戏结合在一起，通过传授知识的形式编排组成各种教学活动，有利于对学生兴趣的激发，有利于对学生智力与非智力之间的协调发展和开发。小学是数学教学的关键阶段，老师应该加强对数学课堂教学游戏设计的研究，以便不断提高课堂的教学效率和教学质量，也有利于学生的核心素养提高，使学生在学习中真正地找到乐趣。
参考文献
[1]黄恩铭，王珺，谭敏敏.小学数学类教育游戏表现形式的研究[J].中国教育信息化，2016（22）：12-15.
[2]曹华.教育游戏在小学数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（24）：112.
[3]韩婷.教育游戏及其在小学教育中的应用[J].品牌，2014（08）：152.
[4]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（03）：72-74.
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