教育游戏在小学数学教学中的应用分析
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摘 要：随着新课程理念的深入实施，小学整体教育质量得到了稳步提升，这一现象得到了社会各界的重点关注。现如今，小学数学教学中新型教学模式的应用已经屡见不鲜，并取得了不斐的教学成果，其中教育游戏环节得到了教育同仁的一致认可，因为教育游戏在数学教学中，极大地改善教学氛围，让数学课程不再枯燥、乏味，因此，学生的学习态度也得到巨大的改善，不再如传统教学模式中一如既往的呆板、不知变通。那么，本文就以小学数学教学中教育游戏的应用为主体内容，进行研究和分析。
关键词：小学数学 教育游戏 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0149-01
教育体系的整体改革，为我国教育事业的发展有着极大地促进作用，自改革以来，新型教学模式不断涌现，多种多样的教学形式让教师们应不暇接。所以教育游戏一经出现，就引起了小学数学教师的注意，因小学生受年龄因素的影响，小学阶段最为活泼好动，在教学中融入教育游戏，使小学生的天性得以发挥，极大地改善了学生对数学学习的看法，最大程度地提升了学生的学习兴趣。
1.教育游戏在小学数学教学中的应用价值
在传统教学模式中，教师们认为游戏是扰乱学生学习的主要因素，小学生因年纪尚幼，思维模式发育不成熟，对游戏的抵抗力太低，长久以往的沉迷游戏不免会玩物丧志。而新课程理念的实施，彻底推翻了教师们固化的教学思维，将游戏融入教学环节，可以大幅度地提升学生学习兴趣，使学生的本性得以释放，同时游戏中富含的数学知识会随着学生在游戏过程中，印入脑海，做到一通百透，另外教学游戏最重要的作用就是培养了学生的动脑能力和动手能力，游戏本身就成为实践的载体，游戏的内容就变成了实践的章程，这一措施可以提升学生的思维运转能力，在改变课程氛围的同时，也完成了课堂教学中想要传递的知识。
2.教育游戏在小学数学教学中的有效应用策略
（1）科学合理地安排课程中游戏与知识的比例
课程教学中合理地安排游戏比例是应用教育游戏的首要问题，教师在应用过程中，要充分考虑课程时间，以及结合课本内容选择的游戏种类。同时，教师要正确认识教育游戏的应用形式，不可一昧强调游戏为课堂教学带来的趣味性，过多的游戏环节，会使课堂教学内容产生偏移，学生的注意力会忽视游戏中蕴含的数学知识，不但不能起到预计的作用，还会让学生对教育游戏产生错误的认识，得不偿失。另外教师也要注意游戏与课本内容的匹配度，对游戏的设定不可过于天马行空，要正确掌握游戏的进展，适当的暂停说明其中数学知识的存在形式。
例如，在学习《认识方向》时，教师就结合了“引路者”的游戏，首先，教师要求每个学习小组中的三名同学分别扮演游戏中的三个角色：司机、农夫、村长。游戏规则如下：司机路遇农夫，并向农夫打探去村长家的路线，司机需要顺着农夫的指导找到村长，然后村长再指导司机进入农贸市场则游戏胜利，如若中途司机路线错误，这一组同学则游戏失败，每组同学拥有5分钟的时间进行表演，且每组只有一次机会，由班级内所有同学进行评判。游戏开始前，学生们分别踊跃的进行报名，在教师要求的时间内，游戏人员已经选拔完成，在游戏开始时，第一组同学因为“司机”的失误导致游戏失败，第二组则顺利完成，用时不到3分钟得到了教师的大力赞赏，第三组同学则因为“村长年纪过大，导致游戏失败。”在接下来的游戏中，也有个别小组变现亮眼，但最终成绩最佳的依旧是第二组，赢得了游戏，并得到了教师设立的奖品。游戏环节一共17分钟，进行6个小组的游戏，教师对游戏环节时间的把控力度极高，而且游戏与课程内容结合度也很高。
（2）教师要抓住学生游戏兴趣点，并结合课本内容
教育游戏要根据课本内容进行实时更新，千篇一律的东西，肯定经不住时间的考验，对学生而言，一种游戏存在的实效性大概只有二到三次，应用次数频繁学生会对游戏失去耐心和新鲜感，所以教师要对学生喜爱的游戏内容求同存异，让每位学生都能在学习中体会快乐。
例如，在学习《加减法算数》时，教师就提前了解到，班级内的学生在最近一段时间一直热衷动漫《火影忍者》，所以教师在课堂教学中，就融合了极为浓重的动漫色彩，在讲述课程内容中，不时地将一两句动漫角色的代表性语言，这种做法得到了学生们的一致欢迎，并在课堂教学的最后环节，教师还邀请同学们分别扮演不同的角色，对课程中数学知识进行总结。
（3）运用教学游戏改善师生关系，促进学生的自主学习能力
以教学游戲作为沟通媒介可以很好地改善师生间的关系，游戏作为小学生最为热衷的活动，教师要合理的应用游戏进程实现学生自主学习的提升。教师可以亲自参与到游戏环节中，并扮演其中的角色与学生共同进行对知识的掌握，帮助学生树立正确的自主学习机能，在改善师生关系的同时，让学生在欢乐的游戏环节中实现对自主学习能力的提升。
教育游戏是新型教学模式中，极为特殊的一种，提倡释放学生的好动天性，并加以利用，数学教师们应不断创新游戏内容，以游戏的方式改善与学生之间的关系，辅导学生进行数学知识的学习。总而言之，教育游戏的相关机制并没有得到完善，数学教师们应砥砺前行，不断弥补教育游戏模式的缺陷。
参考文献
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[3]采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2010（35）：92-92
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