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浅析情感教学在小学教育管理中的运用

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  摘 要:在对小学生进行教学管理的过程中,笔者发现,由于心理及生理特点的影响,他们的自学学习意识普遍不强,学习活动中情绪化严重,学习行为常常被心情与兴趣所支配,这在很大程度上影响了他们学习的积极性与持久性。相关研究表明,情感因素是导致学生学习差异的一个主要影响因素,对于孩子们的学习行为与学习效果有着最直接的影响。因此在日常教育管理过程中,应充分发挥情感教育的作用,培养孩子们的自信心,引导他们形成良好的学习态度。以下笔者主要就情感教学在小学教育管理中的应用策略进行分析。
  关键词:情感教学;小学教育;管理
  步入小学,孩子们对社会已经有了一定的初步认识,其行为也会受到不同情感因素的影响。作为教育工作者,有必要对情感因素对教育管理的作用进行分析,通过情感教学展开教育,从而不断提高教学水平。
  一、 情感教育在小学教育管理中的作用
  情感教育主要是对孩子们兴趣、爱好、意志力、自信等方面因素的培养。如今社会各界对教育的关注程度越来越高,很多学者也就情感教育问题进行了深入研究。研究发现,解决小学生学习中的情感问题有利于提高他们的学习积极性,并可以引导他们形成良好的性格品质。小学是孩子们踏入的第一所学校,他们刚刚接触各类知识,对于很多问题理解上都存在较大困难,面对复杂的学习内容,常常会感到枯燥无味,对学习没有兴趣。面对这样的状况,作为小学教育工作者,切忌乏味地进行知识讲授和教育指导,应当充分结合孩子们的成长特点,更多地与他们进行情感交流,提高他们的学习动力,引导他们形成良好的综合素质,为他们未来的学习与发展奠定一个良好的基础。
  将情感教学应用到小学教育当中,应重点培养学生在学习过程中的积极情感,降低消极情绪对他们的影响,激发孩子们的学习兴趣,让他们爱上学习,提高学习效率。一般来说,积极的情绪主要包括自信、愉悦等,是可以帮助小学生更加积极主动的学习的情绪;而消极的情绪包括自卑、恐惧、烦躁等可能会导致学生对学习产生厌烦的情绪。情感教学的应用就是要指导学生卸掉学习中的思想压力,让他们更自信地参与学习,减少学习障碍。
  在小学教育中,教师应当立足于教材,充分发挥情感教育的目的,给学生们营造一个积极主动的学习氛围。在此过程中,首先教师应将自身的主动情绪带入教学当中,通过积极向上的情感来感染学生,让学生们更有激情,形成积极的学习态度与生活态度。
  二、 情感教育在小学教育管理中的实施策略
  (一) 通过鼓励教育,培养学生的自信
  对于小学生来说,他们的内心往往更加敏感脆弱,作为小学教师,切忌对他们太过严厉,应给予他们更多的鼓励,引导他们健康成长。笔者在实际教学过程中就发现有些学生学习态度不好,每当我想要批评他们时,却又感觉于心不忍,于是我选择了对他们进行肯定,再进行教育。小明在课堂上老是不听讲,喜欢拽其他女孩的辫子,捣乱课堂。于是我在课后把他叫到办公室,首先表扬他作业的完成情况特别好,告诉他其实他比其他孩子更聪明,只要努力一点点,一定可以做到最好。经过这次谈话,小明在课堂上果然安分许多。其实,每个孩子都希望得到大人的赞扬,我们的每一句话都有可能成为他努力的动力。
  (二) 发挥教师魅力,培养学生积极情感
  小学阶段,学生们的性格还并未成熟,情感控制能力较差,他们对某一件事情的判断往往会凭借个人的喜好。如果他们对某科目的授课教师特别喜欢,那么自然而然地也会对这门课程更加感兴趣,学习的效果也会不断提升。因此,作为教育工作者应重视个人魅力的培养,与学生更多地进行情感交流,成为学生们的良师益友,培养他们学习的积极情感。
  (三) 把握学生的心理特点,与学生平等的交流
  小学教育工作者身上肩负着教书育人的历史重担,应将工作重点放在对学生的指导教育上。古往今来,教师在教育管理中的地位一直高高在上,是学生们崇拜的对象。但实际上,现代教育中教师应与学生的地位保持平等,不可以高高在上的姿态来对待学生,更不可因为自己阅历丰富就无视学生的“小事情”,要学会处理与学生的情感交流,并在交流的过程中加以激励,在对学生的个性特点有了一定了解的基础上,有针对性地对他们展开情感激励,培养他们的自信心,让他们对生活与学习更加热爱。
  (四) 营造愉悦的课堂气氛,提高学生的学习兴趣
  在教学过程中,应当尽可能地为学生营造一个和谐的学习氛围,避免学生出现紧张情绪,否则很容易导致学生产生厌学心理。愉悦的情绪可以在很大程度上提高学生们的学习兴趣,让他们全身心地投入学习当中,有利于引导他们形成一个良好的学习习惯。对于小学阶段的学生来说,他们的心理具有较强的易变性,重视对学生的情感引导,才能够让课堂的气氛更加活跃,将学生们的学习积极性充分带动起来。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,也就是说,要想让学生们学好,首先就应当从他们的兴趣入手,只有营造了一个良好的学习气氛,学生们才会全身心地投入学习当中,对知识充满兴趣,获得更好的学习效果。
  (五) 构建班级及校园文化,创设良好的情感氛围
  环境对于人的成长有着潜移默化的影响,尤其是对于小学生来说,良好的成长环境不仅可以对他们的兴趣起到一定的引导作用,还可以加强师生间的交流,有利于帮助他们形成一个正确的人生态度。因此在展开情感教学的过程中,教师应重视班级文化以及校园文化的建设,尽可能地为学生营造一个积极地成长环境,帮助学生形成一个积极、健康的思想状态。例如可以构建班级的文化角,在墙壁上张贴名人画像与事迹等等。
  (六) 引导学生积极参加班级活动,形成主人翁意识
  从某些程度上来讲,实践活动可以实现个人情感与个性行为的有机统一,让学生在学习的过程中感受到情感。教师应当鼓励班级同学积极地参加班级或校园的实践活动,并为学生创造有利条件。在活动过程中,有意识地对他们进行引导,让学生们形成一个正确的发展观。例如可以利用一些课余时间带领学生们到养老院照顾孤寡老人,或帮助交警叔叔指挥交通等等,让学生们通过亲身体会,在情感层面加深对社会的认识。展开有效的情感教育,培养学生的主人翁意识,增强他们的集体荣誉感,在构建良好的班级氛围的过程中,加强师生、生生之间的情感交流。
  三、 结语
  综上所述,现代教育背景下,小学教育受到越来越多的关注。作为学生发展的基础阶段,将情感教学融入教育当中,有利于激发他们的学习兴趣,帮助他们树立自信,促进学生身心健康发展。
  参考文献:
  [1]李彦臣.浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[J].现代交际,2016(7):172.
  [2]俞松萍.对于情感教学在小学教育管理中的运用初探[J].课程教育研究,2014(9):205-206.
  [3]朱波.情感教學在小学教育教学管理中的运用[J].新课程(上),2016(10):204-205.
  作者简介:
  董林松,浙江省绍兴市,浙江省新昌县巧英乡中心学校。
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