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高中音乐教学中的情感教育策略浅析

作者:未知

  【摘要】音乐是表现人类情感世界的重要载体。在新课程改革的推进发展下,高中音乐教学中,情感教育能帮助学生更好地理解音乐的内涵和特点,在音乐学校中发挥了更加重要的作用。本文主要从高中音乐教学的需要出发,分析了情感教育在音乐教学中的重要性。围绕让学生更加准确深刻地把握音乐作品的内涵,和音乐作品在感情上同频共振,提出了教学上的针对性措施和建议,具有较好的理论和实践价值。
  【关键词】高中;音乐教学;情感教育
  【中图分类号】G633.951                     【文献标识码】A
  情感教学是高中音乐教学的重要组成部分。优秀的音乐作品是文化的结晶,是情感教学的重要载体。但是受到传统应试教学的影响,高中音乐教学中还存在着技术性训练为主,为考试服务的观念。学生是否理解和掌握了音乐作品的情感内涵、文化内涵还是音乐教学中的短板。这导致高中生对音乐学习的兴趣不高,对优秀音乐作品的理解和积累上比较贫乏。本文提出高中音乐教学和情感教育的融合,应该从优化音乐课堂教学入手,结合实际采用有效措施,帮助学生在音乐学习中实现乐曲知识和鉴赏技能、音乐演奏过程和演奏方法,个人价值观和情感态度上的目标统一。
  一、高中音乐教学和情感教学融合的必要性
  情感是心理学上的概念,是指人面对客观事物时,产生的一种负荷需要的态度体验。情感教育是教学学领域的课题,主要是面向情感的教育活动,帮助学生具备积极的情感。情感教学是培养学生认知能力的教学方式,主要是老师运用一些载体,帮助学生认识到理性和情绪方面的认知力量。情感教学主要是为了改变过去重视认知知识,轻视情感体验的教育问题。推动高中音乐教学和情感教学的融合,是国家大力提倡的素质教育的重要组成部分。音乐教学和情感教学的将结合,将为高中阶段学生树立正确的人生观、价值观、世界观带来直接有效的影响。情感教育不是单纯的一种情感共鸣,也是培养高中生创新能力的重要载体,能帮助挖掘学生的专长,让学生在音乐中找到情感的多种感受。情感教育在音乐教学中的推广使用,将更好地体现教育以人为本的宗旨。在情感教育中,学生对音乐的学习更加愉悦,不仅获得了相关的音乐知识,还能提高学生的综合素质。让青春期的高中生的一些紧张情绪得到缓解,压力得到释放,在情感的体验中,个人的综合素质也会得到提高,对学生今后自主发展奠定了良好的基础。音乐最大的魅力是对情感的融入和表达。音乐教学中的情感教育,就是要教会高中生吧音乐和情感更好地结合起来理解。从音乐中体悟到情感的共鸣,感悟到作者、作品对情感的别样感受。所以说,音乐教学和情感教育的融合,必将帮助学生从各种方面提高对音乐的感受和认知。帮助学生以在情绪、情感的变化起伏中体悟人生的变化,利用音乐来宣泄、展示个人的精神世界。
  二、高中音乐教学和情感教学融合的策略
  高中音乐老师要发挥好情感教学中的主导作用。音乐老师首先要改变自我认知,认识到音乐课不仅仅是传授音乐知识,还要帮助学生学习情感与在音乐中的体现。这种教学的首要条件是,老师必须加强对音乐的感情投入。因为只有老师投入情感来讲解音乐作品、传授音乐知识,才能有效调动学生学习的情绪,营造出良好的课堂氛围,让学生能更好地掌握音乐所表达的情感。音乐老师要具备为学生进行情感引导的素质。在课前要对音乐作品的创作背景、作者的情况,个人经历进行深入理解。能为学生详细分析,不同时期作者音樂创作上的情感状态对作品带来的影响。比如讲解《梁祝》作品时,就可以为学生们提供多种乐器的音乐作品进行对比,体会作者利用二胡演奏的心态和情绪。
  要善于在音乐学习中创设相关的情景,引导学生产生情感共鸣。情景是引发心境变化的重要因素。老师在高职音乐教学中,要围绕音乐作品的需要,想办法创设出和音乐作品相吻合的环境和氛围,带动学生从感受情景入手,参与音乐学习,通过体会音乐作品来感受自己内心的情感。老师可以采用讲故事、做表演、看电影等多种方式进行情景的设立。还需要尽可能地为学生留出交流沟通的时间。比如学习琵琶曲目《草原放牧》时,可以为学生播放草原场景,讲解草原人民的生活和工作方式,帮助学生体会草原曲目的特点。之后让学生交流对草原 认识,演唱自己学过的草原歌曲等。加深学生对曲目中情感的抒发的表现方法的认识。
  要采用质疑探讨等多种方式帮助学生全面理解音乐的情感内涵。质疑是加深对问题认识的重要方法。很多优秀的音乐作品已经经过了长期的、大量地解读和情感分析。这是还可以利用质疑探讨的方式,反向引导学生理解为什么音乐作品表达的是这种情感,而不是别的情感。这是把情感教学和音乐教学引向深入的一种全新尝试。老师在备课时就要增加对作品背景知识的掌握,全面熟悉不同时期对作品的评价,结合新时代的思想变化,向学生提出情感认识上的问题,让学生通过自我分析,深入体悟音乐作品的情感。
  要善于应用多媒体手段帮助学生感受音乐的魅力。音乐的学习不仅仅需要学习曲面,掌握作品的创作背景和特点。还要通过沉浸式学习,感受音乐对情感的渲染、烘托、缓解等多种情感。目前多媒体技术得到了很好的发展,CD、DVD视频等多种手段都能还原音乐作品。老师可以在教学中拓宽学生对音乐感受评价的视野,从视觉、听觉、感觉等多方面感受音乐情感魅力。
  三、高中音乐教学和情感教学融合的支持
  学校要基于音乐教学和情感教学融合提供丰富的教学内容。要为教学提供得以实施的物质基础,比如配备多媒体教室、提供大屏幕、高品质音响设备、相关的音乐乐器等。还要深入挖掘音乐教学的内容。选择适应高中生的音乐作品开展情感教育。老师要注重对教材的再次开发,用好、用活教学大纲中的必学篇目,引入一些现代的优秀音乐作品,高中生喜爱的作品,来增加教学的吸引力,提高教学效果。
  学校要建立音乐教学和情感教学融合的配套评价机制。教学评价是检验教学效果的重要方法。对音乐教学和情感教学融合的教学评价要从乐曲知识和鉴赏技能、音乐演奏过程和演奏方法,个人价值观和情感态度三个方面出发,在情感、价值观和态度这些维度上检验和评价教学的效果。
  学校要为音乐教学和情感教学培养具有综合素质的教师队伍。要选聘哪些具有良好音乐专业知识,具备一定的综合知识水平和良好的人文精神的老师到音乐教师队伍中来。要为音乐老师提供学习进修的机会,帮助老师开阔视野,提高专业技能水平,增强自我修养和水平。
  情感教育在提高高中音乐教学质量上必将发挥更加重要的推动作用,必须受到教育部门、学校、老师和学生的共同关注。学校要通过提供丰富的教学内容、配套评价机制、培养具有综合素质的教师队伍来为音乐教学和情感教学融合创造良好的外部环境。老师要通过挥好情感教学中的主导作用,善于在音乐学习中创设相关的情景,采用质疑探讨等多种方式帮助学生全面理解音乐的情感内涵,善于应用多媒体手段帮助学生感受音乐的魅力等措施,帮助学生在高中阶段对音乐产生浓厚的兴趣,学会感受音乐中的情感世界魅力。情感教学也将推动学生综合素质的提高,促进学生健康成长。
  参考文献
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  [2]邹巧.高中音乐教学中的情感教育分析[J].信息化建设,2016(6):202.
  [3]吴雨华.对高中钢琴教学中情感教育的几点探讨[J].艺术科技,2016,29(2):376.
  [4]李玉红.高中音乐教学中所蕴含的情感教学分析[J].课程教育研究,2014(20):230-231.
  作者简介:董冀(1982—),女,汉族,学士,中学一级,研究方向:高中声乐。
论文来源:《北方音乐》 2019年9期
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