初中美术情感教育浅析
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[摘 要]鉴于素质教育的持续发展，对学生实施情感教育也变得愈加重要，这就对教育工作者的教学能力提出了新的要求。初中是非常重要的学习期，在初中美术课堂教学中，教师应当面向学生实施情感教育，从而让初中生的情感更为丰富。文章从点燃创作欲望、创设美好情境、大胆展示自己、投入课外实践四个方面，对如何实施初中美术情感教育进行解读。
[关键词]初中;美术;情感教育
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）15-0013-02
在初中美术教育中，应当将情感教育是否落实视为判断教学目标能否达到的重要指标。情感对发展初中生群体的健康人格与良好品德，具有极其重要的价值，能够让初中生在学习中进一步提升自身素质。教育的过程是师生间在心灵上彼此交融的过程，所以在美术课堂教学中，教师要应用情感教育来提升教学成效。然而，在实际教学过程中，情感教育并非只是单调地讲解，也不是一味地鼓动，而是要融合到整个课堂教学之中。情感教育结合了学生和教师彼此传递的情感，充分利用好美术课程之优势，能够让每一名学生都展现出自己的激情，从而更好地提高自身综合素质。
一、点燃创作欲望
【案例】
为了激发学生的创作积极性，我专门设计了一堂以“端午节”为主题的美术课。在为了端午节而布置的一间画室中，有制作好了的布香带与纸粽子、彩蛋，还有插于窗户之上的艾叶与菖蒲等，让画室展现出端午节庆的气氛。同时，画室中到处是节日的挂饰以及彩蛋等物品，能够激发初中生强烈的创作欲。站在教室之中，我感觉到节日氛围浓厚，这能推动学生步入美术殿堂。带着这种心情，我引领学生来到画室。果然，学生看到画室的端午装饰后都非常欣喜和兴奋，在与端午节日物品接触的刹那间就迸发出灵感，进而产生了非常强的美术创作欲。
【思考】
面对身边各类熟悉的物品，不善观察之人就会觉得麻木，可善于观察之人却如同获得珍宝一般。新课标要求教师让初中生学习各种不一样的材料。在此次“端午节”主题教学之中，学生的思维也会逐步发生新的变化，他们会开始寻觅各类新奇的物品，甚至创造出部分新形象。比如，部分学生从画室中找出一次性杯子以及硬纸板制作出精美的龙;部分学生在蛋壳上画出丰富多彩的图案。面对学生的作品，我十分感慨，继续引导他们从平常的生活中发现隐藏的美，激发其创作欲望，这正是情感教育的价值所在。
二、创设美好情境
【案例】
在《花的变化》这课的教学中，为了能够让学生认识到自然界中各类花卉具有的外在特征、自然花卉和艺术花卉的差异，我为学生创造了一个情境。我在显示屏上展现出多种形式的花卉图，不仅有常见的花卉，还有罕见的花卉;不仅有单瓣的花卉，还有重瓣的花卉。美丽的花朵吸引住了学生，让他们沉浸于花海之中。此时，我趁机提问：“无论鲜花有多美，终究会凋谢，如何才能让美丽变为永恒呢？”学生争先恐后地进行回答，有的说可以拍照片，有的说可以画下来。这样就能通过设置合理的情境，激发学生的美好情感。
【思考】
在初中美術教育中，创设良好的情境是实现美术教学目标的重要途径，特别是通过营造出美好的生活情境，就能激发初中生丰富的想象力。美术源于生活，但又高于生活。初中生社会阅历较浅，生活方面经验也不够丰富，因此，在美术课堂中设置良好的情境，不仅能够缩短美术和学生间的距离，还能提升初中美术教学的趣味性，让学生产生非常强的求知欲望。所以，在初中美术教育中，教师应当运用营造情境的方法，增强学生的情感体验。
三、大胆展示自己
【案例】
在教学《端午节》时，我积极引导学生强化自身的体验，切实感受硬纸板不仅易刻、易压而且易镂空之特点。我鼓励学生大胆表达自身之想法，让他们的兴趣更加高涨。部分学生用粘贴、手绘以及喷涂等方法制作出各类彩蛋，尤其是几名学生合作完成了一件美术作品，也就是用硬纸板进行插、接、贴等，制作出一条活灵活现的“龙”。在课堂中每一名学生均在全力以赴地表现自己，我积极鼓励他们主动上台介绍作品，说出自己的制作过程和创意。结果部分学生为自己的作品编出非常有意思的故事;部分学生扮作作品中的人或者物，做出各种动作;部分学生为其所设计的“龙”取了非常酷的名字。在课堂的最后，我评选出最佳创意奖、最酷造型奖以及最佳合作奖等奖项。
【思考】
初中美术课具有的最大价值，并不在于教师给学生教授了多少美术知识或者技能，也不在于学生学到多少知识或者技能，而在于学生能否通过美术学习，展示风采，放飞自我，在创造作品的过程中得到身心的满足。通过《端午节》的教学，能够让学生将感性而又美妙的体验，大胆地转换成为新颖别致的美术作品。这不仅能展示出学生的个性，还能提升其绘画技能。我将学生自己创作的美术作品拍照后发至网站，让每一名学生均能享受到成功带来的喜悦感觉。
四、投入课外实践
【案例】
笔者在《抒情与写意——中国花鸟画》教学中，让学生通过欣赏美术名家的作品，了解花鸟画创作技巧以及画家运用作品抒发自身情怀的方式。通过教学，教师可以发现，如果仅仅让学生欣赏美术作品，难以调动他们的主观能动性，也难以让他们真切地感受到花鸟画的独有魅力，更难以激发他们热爱生活之美好情怀。有鉴于此，教师应当把学生带至室外，让其在生活中认真观察事物，进而激发灵感，如此才能够让他们的美术作品有内在的思想。
【思考】
常规的教师讲、学生听课堂教学模式易阻碍学生想象能力的提升，而长期不变的教学方式也容易限制学生学习积极性的提升，造成他们无法在美术课堂教学中创作出比较满意的作品。因此，美术教师应当积极更新自身的教育教学理念，不断改变教育方式，不能把学生限制于课堂之上，而是要让他们切实摆脱教材之制约，真正深入生活当中。初中美术教师应当为学生开展相应的课外美术实践活动，从而缓解学生沉重的学习负担，释放其情感。课外实践活动是减轻学习压力的重要形式。深入大自然之中，初中生的思想更加自由，表现更为真实，而美妙的风景也让他们的思维变得更加活跃、情感变得更为炽热，这就是美术情感教育的力量所在。
总的来说，美术创作无法脱离情感而存在。所以，在初中美术教育中，不仅要发掘学生的各项美术素养，而且更应关注其情感变化，不能满足于培养只知生搬硬套的画匠。为了让初中生在美术教学过程中能够得到更加丰富的情感体验，应当让其在快乐之中掌握相关知识，从而做到陶冶情操，健全人格，并且提升初中美术课堂教学的质量。我坚信，只要让美术课程和素质教育彼此密切结合，就能让学生得到更好的发展，成为适应新时代的人才。
（责任编辑 诺 依）
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