分层教学策略在高中英语课堂教学中的应用

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　　【摘    要】几年来，新课程改革的深入实施，教育界的广大专家、学者和教育者，不断地探索新的教育教学方法，实施各种不同的教学策略，以适应新课程标准的发展趋势。分层教学作为一种新型的教学方式被逐渐应用到高中英语教学中，分层教学是指在教学过程中根据学生对英语的掌握程度以及学习能力，将学生划分成不同的部分，根据学生的具体特点有针对性的对学生进行英语教学，更好地关注学生的个性化学习体验，本文是对高中英语分层次教学进行的总结和思考。
　　【关键词】分层教学策略  高中英语  课堂教学  应用探究
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.044
　　 英语作为一门国际通用语言，受到越来越广泛的重视，英语的学习可以加强人与人之间的沟通和交流，学好英语可以提升学生的人际交往能力。而分层教学理论思想自古以来，就一直被传承，其中最具特色的就是当初孔子所提出的“因材施教”的教学主张，其实质是针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标、教学任务及作业设置，以满足不同水平和能力学生的实际需要。高中英语教师要彻底打破传统的课堂教学模式，有效地引入分层教学。
　　 一、促使学生掌握专业的学习能力
　　 新课标中课堂教学是学生的天地，所以分层教学必须针对学生而进行。高中英语教师需要针对学生设置不同的教学目标，在分层教学有效推进的过程中，首先真正地与学生进行近距离地接触，深入地研究学生，了解学生的内心，认真地分析学生之间存在的差异性，对学生进行不同的分类，可以把学生大致分为三类：一类是优等生，学习能力强，学习积极勤奋;一类是中等生，学习刻苦自觉，但是能力提升慢;一类是后进生，学习能力差，学习被动，自制力差。针对不同层次的学生，根据大纲的内容和要求，为学生制订不同层次的学习目标：一类是基本性的目标，是掌握教学的基本知识，适用于后进生;一类是提高性的目标，要求学生在掌握基础知识之外，再上一个台阶，能够将所学的知识，综合应用，适用于中等生;一类是拔尖性的目标，要求学生在熟练掌握基础知识并能综合应用的基础上，掌握学习能力、技能和技巧，适用于优等生。
　　 例如，在教授“Nelson Mandela-a modern hero”時，我就设置了三个不同层次的学习目标：①基本目标：掌握课文中描绘主人公特征的词语，如hard-working，determined，wise，active，honest，lazy，mean等。②提高目标：通过对文章的阅读，总结主人公的性格特点。③拔尖目标：通过学习，能够明确famous people和great people的区别，以及他们各自的特点。这样就可以兼顾三个不同层次的学生，让他们都能得到应有的收获。
　　 二、分层设置教学目标
　　 在开展分层次教学的前提下，教师要将学生分为几个不同层次，教师可以结合平时的学生课堂成绩和学业成绩，将学生分为三部分，即A层：顶层学生;B层：中等学生;C层：弱势学生。学生分层情况可根据学生的表现和成绩进行周期性浮动调整，学生经过分层后，根据情况为学生设计渐进式教学目标，以便在实际教学中结合学生分层确定教学目标。同时，甲级：A层学生具有较强的自学能力。教师可以鼓励他们提前学习，自学课本中的单词，并掌握单词列表中的单词，词汇量为4500。在课前，我们将研究课文，找出重点和难点文本。在课堂上，我们可以介绍与英文文本有关的社会、文化和其他背景知识。学生应该可以流利地背诵文本。在掌握教科书知识的基础上，扩大知识面。教师可以建议学生阅读英文报纸和杂志，如《21世纪报》等，也可以推荐听英文电台。B层：要求学生逐步提高自主学习能力，词汇量为3500。请务必在课前预习单词和文字，标注课文中的难点，并向老师和同学询问。掌握教材的基本知识是必需的，关键的句子可以记忆和尝试分析，课后可以重新思考。C层：正确减少要求，比如掌握关键词，关键句型和段落，词汇量为2000，能够理解文本的一般含义，并背诵一些段落。对于成绩比较差的学困生，可以利用精讲多练的方式，以提高学生的独立学习能力和技能;在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生提高其综合语言运用能力。对B、C层学生，精讲精练，注重掌握基础知识和训练基本技能，加强对学生学习方法的指导，帮助他们形成自主学习的能力。
　　 三、分层作业和练习
　　 家庭作业和实践安排是分层次教学的重要组成部分，教师可以给学生提供不同层次的课外作业和实践任务，使不同层次的学生可以通过作业练习巩固所学知识，提高学习效果，同时也不会因为练习太简单或太难让学生感到枯燥或产生恐惧感，我会将不同层次的工作内容告诉学生，让学生自己选择，这种形式肯定会更好调动学生完成作业的积极性。
　　 特别是对于A层学生，课后应该超出课本知识的预习和复习，鼓励顶尖学生体验真实英语运用，拓展知识或阅读文章，更好的解决问题。他们还需要同时进行特殊培训。教师可以引导学生通过写作和阅读理解练习巩固语言。对于B层水平的学生，需要进行文本阅读，将文本转换为自己的东西，在老师的指导下设置问题，尝试表达自己以达到实际应用的目的。学生可以通过撰写句子巩固所学到的知识，填补空白并重写文本。C层学生则要求他们跟进教科书，完成家庭作业，并鼓励他们多谈，多读，多听，并培养他们对英语的兴趣，以便他们取得更大的进步。家庭作业应该包括朗读和记忆。
　　 分层实践让学生有了全面的发展，可以享受成功的快乐，从而提高学习英语的积极性。同时备课环节是分层教学有效实施和推进的重要部分，只有结合新课标的要求，采用不同的授课内容，根据不同的班级，设计不同的学习内容，为不同的学生指导不同的学习方法。
　　 四、结语
　　 教师应结合实际情况开展适合学生学习的课堂教学，而不应以同样的标准要求学生。在高中英语课堂中，教师应按照学生性格特点、学习能力、知识基础等将其进行适当分层，并通过教学目标、教学内容和教学评价的分层对学生开展有效教学。以尊重学生的主体性和差异为核心和出发点，采取各种有效的教学策略，利用行之有效的教学方法，真正重视每个学生的发展，挖掘学生学习英语的创新潜力，避免学生在学习英语的过程中，出现两极分化，从而确保每个学生的全面发展和进步。
　　参考文献
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　　 [2]Harmer，J.1998，The Practice of English Language Teaching，Longman.
　　 [3]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
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