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中职体育分层教学策略

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  【摘要】随着教育改革不断发展,分层教学逐渐应用在中小学教学中,但分层教学并不是中小学教学阶段的专利,将其应用在中等职业体育教学中,在尊重学生的身体素质与心理素质差异的基础开展教学,促使学生积极融入在教学中,并积极发挥自身主体作用,实现学生身体素质与心理素质共同发展。因此,本文以及分层教学为研究对象,探究了中职体育分层教学策略,希望以此促使全体学生健康发展。
  【关键词】中职体育  分层教学  教學策略
  【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0218-01
  1.客观把握学生层级
   传统的中职体育教学中,教师的教学思想为兼顾大多数学生能力的提高,导致在体育教学过程中,学习能力较强的学生不能开展具有延伸性的学习,对于学习能力较弱的学生造成一定困难,进而打击学生的学习积极性,压抑学生的个性发展,甚至造成学生不健康的学习态度,进而影响中职体育教学效果[1]。因此,在中职体育教学中运用分层教学法,教师进行客观性的把握,将学生进行分层。教师可以根据学生的身体素质与学习能力进行分级,还可以按照学生的兴趣爱好、运动基础等情况对学生进行客观分层。通过结合学生实际情况对其进行分层,促使全体学生都可以参与到教学中,并且在教学过程中充分找到自身学习内容,进而发挥学生的自身主体作用,有效满足不同层级学生的不同需要,进而实现学生的个性发展,真正符合不同层级学生的身心健康发展需求,同时提高中职体育教学效果。
  2.科学制定教学目标
   在中职体育教学过程中开展分层教学,教师应重视科学制定教学目标。其中教学目标分为课次目标、阶段目标以及总体目标。教师应结合学生的不同层级、同时结合体育教学内容的特点,根据定量、定性指标相结合的方式,对学生制定相应的教学目标,并且确保学生经过努力可以实现教学目标。例如,在开展健美操教学过程中,教师首先应为全体学生讲解每一节健美操的特点、联系性以及注意事项,其次,教师带领学生开展热身活动,并且根据学生的身体以及心理素质,学生的学习基础与学习能力将学生进行分组。最后,教师对于协调性与节奏感强的学生掌握9节健美操的动作与技巧,对于学习能力较差,学习基础较为薄弱的学生,教师要求其掌握5节健美操的动作与技巧。通过为学生科学合理的制定相应的教学目标,促使全体学生开展有效的学习,同时使学生始终保持良好的学习热情并在课堂教学过程中,学生积极参与其中,发挥自身主观能动性。在中职体育教学过程中,教师重视培养学生积极进取的精神,增强学生的体育锻炼意识,使其形成终身体育锻炼意识,进而实现学生的健康发展[2]。
  3.弥补差异分层训练
   中职体育教学过程中,体育训练较为灵活,对于提高学生的身体素质与心理素质具有十分重要的作用。因此,利用分层教学开展中职体育教学,教师应重视根据学生的身体素质、学习基础以及学习能力的不同,为学生开展分层训练,从而弥补学生之间的差异性。这就意味着,教师在备课过程中应充分考虑学生的实际情况,并为不同层级学生设计具有差异性的体育训练策略,进而确保全体学生参与到教学中。例如,在开展田径体育教学过程中,教师在向学生传授相应的田径理论知识与相应的运用技巧后,根据学生的层级促使学生开展不同的训练,教师可以控制不同层级学生的训练时长,同时可以组织学习能力强的学生帮助学习能力较弱的学生开展技能训练。同时,在训练过程中,教师可以对学生的训练情况进行记录,进而为以后的训练内容以及训练强度进行有效控制,从而有效缩短学生之间的差异性,实现学生共同发展的教学目标。
  4.鼓励发展分类评价
   及时有效的教学评价可以帮助学生树立良好的学习信心,促使学生积极投身到教学中,进而提高教学质量与教学效率。因此,在中职体育分层教学过程中,教师应重视对学生的教学评价。在开展评价过程中,教师同样应进行分层,教师不应只看到学生的优点,也不应只看到学生的缺点,而是对于学生给予客观评价。同时,在中职体育教学过程中,教师不应仅根据学生的体育成绩对学生进行评价,而是结合学生的学习态度,参与教学的积极性等对学生进行评价。教师根据不同层级学生的给予不同的鼓励式评价,帮助学生树立良好的学习信心,促使全体学生融入到学习中。
  总结
   综上所述,在中职体育教学过程中,教师应重视运用分层教学法,将学生、教学目标、体育训练以及教学评价进行分层,从而使全体学生投身教学中,真正尊重学生的差异性,同时弥补学生之间的差异性,实现学生共同健康发展。
  参考文献:
  [1]姚西凯.浅谈分层教学在中职体育教学中的运用[J].文存阅刊,2018(20):110.
  [2]苗建伟.分层教学应用于中职体育的实践和思考[J].考试周刊,2017(85):144.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14825505.htm

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