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情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究

作者:未知

   摘要:新课改对高中英语教学提出了更高的要求,其中对英语课堂教学中的情感教育有了进一步的要求。希望教师在教学过程中能够结合英语教材知识,挖掘出英语教材中蕴含的情感思维、情感元素对学生进行正确的情感价值引导,从而构建学生正确的人生观、世界观和价值观,以及能够明是非,辨美丑,培养学生较为全面和独立的人格。因此,本篇文章主要针对高中英语课堂教学中情感教育的有效性进行相应的探究,以期通过正确的方式不断优化高中英语教学中的情感教育。
   关键词:高中英语;课堂教学;情感教育;有效性研究
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0062
  情感教育是现阶段新世纪素质教育理念下教学思路的重要的一种,同时也是一种全新的教学理念,具有具体的载体和特征。教师在实际教学过程中,对于情感教育进行合理的应用,可以更好地对学生的情感进行培养。同时让学生的学习热情得到进一步激发,从而达到提升教学效果,促进师生沟通互动的最终目标。《中学英语新课程标准》指出:“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。”
  一、高中英语课堂教学情感教育的现状
  受到传统教育环境的影响,很多教师过于重视英语知识的理论教学,而忽略了学生英语情感的培养。英语认知能力的发展与学生的英语情感态度密切相关,两者相互影响、相互促进。随着英语教学的不断深入,英语认知能力教学逐渐受到重视,但很多教师缺乏良好的情感教育理念,长期以往,学生的学习主体地位必然得不到有效的尊重,课堂教学气氛容易沉闷、枯燥、乏味,缺乏积极向上的学习风气,教学效果得不到有效性的保障。
  目前来看,有些教师缺乏先进的情感教育理念,其缺乏对英语短语及词汇的深入性了解,其教学手段比较僵化,不利于学生英语读写译能力的纵向发展,从而导致学生学习过程中的一系列压力问题。在课堂教学中,有些教师对于学生的英语知识学习要求较低,难以调动学生的课堂学习兴趣,不利于英语课堂整体教学水平的提升。受到主客观因素的影响,学生容易出现学习过程中的消极心理,课堂互动是学生间互动、师生间互动的过程,只有双方进行彼此情绪的认知及理解,才能真正提升英语课堂的教学水平,这需要引起相关教师的重视,密切关注学生的言行举止变化,提升学生的英语知识综合发展水平。
  二、培养学生学习积极性
  英语课堂教学中繁多的单词、复杂的语法、拗口的口语学习都是学生学习过程中遇到的阻碍,英语学习的难度使学生望而却步。教师在教学过程中缺乏对学生正确的情感引导,学生对英语学习存在疲惫心理、抵触心理和厌倦心理,这些情绪都会影响学生的英语学习情况,影响课堂教学效果和课堂教学质量。新课标改革后,教师在课堂教学中想要对学生进行情感教育,首先要保证学生是在积极的情感状态下进入英语学习的。这就要求教师在课堂教学中,采用形式丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语的热情,培养学生对英语学习的积极性和主动性。
  例如,在学习《Films and TV Programmes》时,本节课的学习内容和电影有关,旨在引导学生用所学词汇形容自己喜欢的电影,学会写影评。教师在课堂中可以以学生喜欢的电影为话题,吸引学生的讨论兴趣,“What’s your favorite movie? Why do you like it?”这样的问题学生乐于回答,“I like 《Harry Potter》best, and it tells a magical world of magic.”教师在课堂中可以通过课堂问答、游戏互动、情景设置等方式培养学生的学习兴趣,让学生喜欢英语,喜欢学习,保持积极向上的心态。
  三、拉近师生间的距离,激发学生学习兴趣
   就高中阶段英语教学而言,情感教育发挥着极其重要的作用。这不仅能够拉近学生与教师之间的距离,还能够激发学生学习英语的兴趣。因此,在高中英语教学中,教师应该将情感作为突破口,采取有效的引导方式,主动关心学生,加强与学生之间的沟通,实现与学生之间的情感共鸣,以此激发学生学习英语知识的积极性。同时,由于高中生还处于叛逆阶段,情感波动较大,教师需要及时掌握学生的学习状况,了解学生的心理变化,采取正确的沟通方式,做学生的倾听者,积极开导学生,使学生能够感受到温暖,进而能够全身心地投入到英语学习中。例如:教师可以要求学生准备一个日记本,将心事写进日记本内,每周上交到教师手上,教师通过阅读能够实时掌握学生的心理变化。日记可以采取英语表达方式,以提升学生英语知识的应用能力。
  四、激发学生发散性思维
  当学生在完成了一定量的语言知识积累以后,一定会形成自己的独立思考,这时我们就要在英语课堂中更多地关注学生发展语言、利用语言的情感需要。这是让学生的整体能力得到发展的又一重要环节。在教学实践过程中,笔者发现,对学生的英语能力发展需求倾注更多的情感关怀,可以使学生在知识视野与语言文化的应用等方面得到更好的提升。在课堂教学过程中,重视学生的发展情感需求,要把重点放在鼓励其进行主动探究学习的基础上。要注意学有余力学生的信心和激情的长久保持,也要注意成绩有待提高学生的信心与激情培养。教师应當引导学生创建并进入积极的教学活动氛围,鼓励学生用更加多样的方法进行知识能力实践,培养其发展与创新精神。教师还要在课堂重对学生的想象力进行鼓励,提倡学生针对同一问题多角度、深层次地发散性思维。
  五、总结
  在高中英语教学中,要增强高中英语教学的有效性,教师应积极使用情感教育,以便于通过情感熏陶,激发学生的学习兴趣,创造轻松愉快的学习环境,获得最佳的教学效果。因此,在高中英语课堂教学中,教师要根据学生的特点,制订切实可行的情感教育方案,将情感因素贯穿于英语教学始终,以提高学生学习的主动性和积极性,提升课堂教学效果。
  
  参考文献:
  [1] 朱 艳.感人心者莫先乎情:高中英语情感教学之我见[J].考试与评价,2013(9).
  (作者单位:广西钦州市灵山县灵山中学      535000)
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