课堂教学中渗透学生积极心理健康教育策略的有效性研究

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　　 摘 要：对于初中生来说，学生在心理健康上的问题主要来自于学习，所以在学科上引入心理健康教育是十分必要的，不仅有利于提高学习的效率，还能促进学生心理素质的提升。本文以数学学科为例进行研究，通过在数学教学的过程当中有意识的融入心理健康教育，为学生营造良好的学习环境，在提升数学知识的同时，还能够增进学生的心理健康。
　　 关键词：数学课堂教学;渗透;心理健康;策略
　　一、初中生主要的心理特征
　　初中阶段在孩子的学习生活当中是一个比较特殊的阶段，这个阶段的学生在心智上既有幼稚的一面也有成熟的一面，在这个过渡的关键时期，一定要加强学生在心理方面的教育和引导，在了解学生心理状况的情况下针对性辅导。
　　（一）有限的思维能力
　　这个阶段的学生通常已经有了较为稳定的思考能力，对于自己感兴趣和喜欢的事物能够自主的分配一定的注意力并持续保持，但通常在思考问题的同时会利用感性的思维做支撑，导致很多时候的思想过于偏激和片面。
　　（二）强烈的情绪波动
　　这个阶段的学生往往会在情绪上有所波动，容易感情用事，并對生活和未来产生一些幻想和憧憬，不稳定的情绪带来的振奋和冲动有时会造成难以挽回的后果，在遇到挫折时对事情的处理方式和得到的结果往往与想象中的有所出入[1]。
　　（三）交友热情增加
　　在一个懵懂的年纪，对异性产生好奇心，在某些场合会格外的注意自己的言行举止，达到让异性为自己产生好感的目的，在这个过程当中，应该给予适当和正确的引导，若发展成为早恋，则会对学生学业带来不利的影响。
　　二、如何在初中数学当中渗透心理健康教育
　　（一）备课
　　在教室的备课当中不仅要准备教学道具，还要预想学生会提出的问题以及学生的反应，联合教学实际，在培养数学知识技能的同时，提高学生的心理健康水平。要充分的对心理健康教育进行了解，掌握内容，带着独到的眼光和思路在教研上下苦功。
　　（二）兴趣
　　在初中数学的教学资料中，有着许多心理健康相关的素材，将这件素材与数学相结合，会达到意想不到的效果。例如，在初二的数学教材中，关于“无理数”的相关知识中，就可以介绍关于希腊数学史上的毕达哥拉斯与他的弟子们所作出的贡献。还有，在关于“圆”的学习中，可以就我们马路上汽车的轮胎为例提出问题，为什么车胎是圆的，让学生们积极的参与到思考中来，引出圆周率，圆周率是我们国家早期的数学家，用他生平的计算得出了3.14这个伟大的数字，提及此，可以激发学生对于自己民族的自豪感。
　　（三）敢于提出质疑
　　在数学的教学上，是具有一定的抽象性和逻辑性的，所以作为初中生，会对知识点产生许多的疑点和问题，这其中包括概念是否能理解，公式如何运用等，而这些困难和问题一定要敢于提出，作为老师应该积极鼓励学生去问，不要将问题放在肚子里，不懂装懂，在教学的过程当中不能错过任何学生提问的时机，从而培养学生正确看待问题的观念[2]。例如在进行几何章节的学习时，面对将平行四边形分割成三角形这类任务时，要让学生大胆的去尝试，最终学会如何将多边形分割成三角形，并让学生组成讨论小组进行讨论和研究，一定要把心中的想法和疑虑提出来，用集体的力量去探索更多的分割办法，从中找出更合理的方法。这种方法可以使学生有心思参与到学习当中来，达到更好的学习结果。
　　（四）保持良好心理状态
　　一个好的学习氛围至关重要。好的氛围能直接的影响孩子在学习效率上的进度，要让学生长期处于一个心理活动相对平稳的状况。因此，作为老师应该能敏感的察觉到学生的心理状态，从学生的微表情和微动作中加以判断，以便了解内心的活动轨迹。老师的情绪和情感也是可以直接影响到学生的心理状况，所以老师在学生的面前一定要充满热情、积极向上、具有激情，这样才能够刺激学生的各种感官，更积极的投入到学习当中。对于学生的不好表现和不良现象，尽量不要直接的消除或者打断，应该把出现的问题交给学生处理，赞扬和鼓励性的回复都能很好的让学生找到自信心，让相对活跃的同学做演示，也可以带动对克服问题有困难的同学走出困境。
　　（五）鼓励为先
　　作为老师，应该主动去鼓励学生对课堂问题进行回答，让学生在这个过程当中能够找到自信心，克服自卑心理，对于内心带有恐惧和自卑心理的学生也要找对应对措施，找出他们身上的优点和长处，在问题的设计上选择难度适中，适合他们学习水平的问题，无形当中帮助这些学生去克服心中的恐惧，增强自信心。1、创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境
　　（六）创造良好的课堂学习氛围
　　教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置：即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中尊重学生，建立“朋友式”的师生关系，从保护学生的自尊心出发，运用激励性语言，在学习活动之中，帮助学生揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。
　　三、结束语
　　随着教学课程的不断创新和改革，学生的心理问题越来越受到家长、老师和学校的关注，对学生心理健康的教学是所有老师共同的任务，将心理健康教育融入到学科中去，能更好的帮助学生建立正确的价值观念，促进学生的健康成长。在中学开展心理健康教育是青少年身心发展特点的需要，只有具备了健康的心理品质，学生才能准确地理解、认同思想品德教育，产生“内化”的功能。并在社会、家庭与学校的齐抓共管合力下，通过采取积极有效的措施，不断提高心理健康教育水平。
　　参考文献：
　　[1]郑长河.心理健康教育在教育教学中的重要性[J].文理导航（上旬）， 2018（1）：92-92.
　　[2]吴佳.心理健康教育在物理课堂教学中的渗透策略研究[J].中学物理教学参考， 2017（8）：47.
　　[3]刘坤望.在数学教学中培养高中学生积极学习心理品质[J].基础教育课程，2014（18）
　　[4]成功心理咨询.华文出版社.
　　[5]健康心理发展能力.上海文化出版社
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