翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用对策

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　　摘 要：信息技术课程在小学基础教育中占据着一定的地位，旨在从小抓好学生的信息技术素养与技能的培养，让学生成长为可以满足社会要求的信息技术人才。而在小学信息技术教学方面，其教学模式会影响到其课堂教学的成效。而翻转课堂这一新型的教学模式无疑能够发挥比较好的教学效果，本文主要将其引入到浙教版小学信息技术课堂教学中，以提高信息技术教学的质量。
　　关键词：小学教学 信息技术课 翻转课堂 教学模式
　　翻转课堂也就是反转课堂、颠倒课堂，能够支持教师对课堂内外的时间进行合理的重新调整，然后将学习的决定权交给学生，以调动学生的积极性，使其主动地专注于学习，有利于改进当下的小学信息技术课教学，提高学生对信息技术内容的学习效率。
　　一、关于翻转课堂教学模式的基本概述
　　翻转课堂教学模式就是一种围绕着学生为中心，依托于网络信息技术，将传统课堂颠覆的重要教学模式。这一教学模式强调了教学结构的转变，也意味着教师要将学生学习和获取新知识的过程放在课堂之外的时间，而学生对新知识的深入学习和实践运用则一般放在课堂上。因此，翻转课堂教学模式下的教学步骤可以体现在：
　　首先，教师要结合实际的教学知识点来提前录制教学视频；其次，教师在新课开始之前，就要在合适的时间将教学视频上传到教学平台上，让学生自主下载；然后，学生在自主下载教学视频之后，就要根据自身的实际知识水平，自主地选取合适的知识点进行预习；再者，学生可以将自己在预习时遇到的困惑记录下来，等到课堂上向同伴或者教师请教；最后，教师可以做好学生课前学习的反馈，并合理地调整教学内容和教学方式，提高课堂教学效率[1]。
　　由此可见，这一翻转课堂教学模式是颠覆了传统课堂的教学模式。将其运用在当下的小学信息技术课教学中，可以克服小学信息技术教学的弊端，实现小学信息技术教学的优化。
　　二、翻转课堂教学模式下的小学信息技术课教学策略
　　小学信息技术课教学质量的提升是当前信息技术学科教师的重要教学任务，将翻转课堂与信息技术课教学相结合，可从课前-课中-课后这整个阶段来贯彻落实这一教学模式，具体教学策略可如下：
　　1.基于课前预习的翻转课堂教学
　　在新课开始之前，教师可在翻转课堂教学模式下提前制作教学视频，让学生通过反复观看视频内容来进行自主预习，为接下来的新课学习做好准备。比如在浙教版小学信息技术《信息处理的好助手》这一课的课前自主预习阶段，教师就可以利用教学视频为学生呈放经过浓缩的教学内容[2]。教师可在教学视频的开头引入《草》这一古诗，然后引导学生根据这首故事来进行排版，自主学会如何操作。将古诗代替其他文字来让学生进行排版学习，可让学生在熟悉的场景中产生参与的积极性。教师在教学视频中可着重结合这首古诗来指导学生的自主学习。
　　在这个方面，教师可提出问题：“如果我们在排版这首古诗的内容时，一不小心将‘离离原上草’这一句话删除了，那么我们要如何将它恢复过来？”这一问题引起了学生的好奇心，产生了探究知识的欲望。由此，教师可将本次信息技术课的重要知识点都呈放出来：（1）重新输入。（2）单击撤销，恢复被删除的内容。当学生学习这一部分知识之后，可以进入到第二个知识点的自主预习中，即“查找或替换文字”。在这部分知识点的学习中，教师可同样录制浓缩了教学内容的视频，让学生在自主操作的过程中学会在某一文档中查找文字或者替换文字，提高学生的自主学习能力，为其接下来的学习打下基础。
　　2.在课中贯彻落实翻转课堂教学
　　在实际的课堂教学中，教师在翻转课堂教学模式下，要对学生的自主预习实情进行检测，以发现其中的问题，从而合理地调整自己的课堂教学内容和教学方式方法，以保证课堂教学的实效性。比如在浙教版小学信息技术《让文件有个“家”》的教学中，教师可在课堂上为学生布置一个任务，让学生在实际操作的过程中运用自主预习时所学的知识，让教师可以检验其自主预习情况。例如教师在课堂上可为学生呈放一个生动的画面：“这里是小明房间里的桌台，你如何让它们都有一个‘家’？”这一画面里，小明房间的桌台上有许多的东西，如笔记本、绘画笔、铅笔、橡皮擦、小熊、玩具车、香蕉皮、吃剩的苹果等等。
　　学生在这一任务下，可以调用自己的生活经验，结合自己自主预习的知识，对这些东西进行分类，然后放进相应的文件夹之中。例如笔记本文件夹、文具文件夹、玩具文件夹、垃圾文件夹等等。这时教师可以适当地进行深入教学，提出有效的问题，引导学生进行课堂讨论：“文件的分类标准是始终不变的吗？除了这样的分类，我们还能做出其他分类吗？”这些问题可以发挥学生的思维能力，通过思维互相碰撞的课堂讨论，学生可以站在其他的角度对杂乱的东西进行其他分类，如学习文件夹、生活垃圾文件夹、娱乐用品文件夹等等。
　　3.在课后阶段开展翻转课堂教学
　　在课后，教师应该通过翻转课堂教学模式来引导学生充分利用课后的碎片化时间来进行知识的复习与巩固。教师可以为学生制作课后的知识巩固教学视频，让学生能够在观看教学视频的过程中完善自己尚显不足的知识结构，并且学会自主总结和归纳，甚至要进行反思，如：“在这次的学习中，我获得了哪些技能？思想上有哪些变化？我还有哪个地方做得不够好？”在这样的课后自主学习中，学生能够切实提高自己的学习质量。
　　结语
　　總之，翻转课堂教学模式是比较新颖的教学方式，教师在开展小学信息技术课教学时，要注重将其贯彻落实到整个课堂教学过程中，提高小学信息技术课教学的有效性，培养小学生的综合信息素养与技术技能。
　　参考文献
　　[1]杨阳.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].中国校外教育，2018（28）：164-166.
　　[2]皮爱红.基于微视频的翻转课堂教学模式的实践研究——以小学信息技术课堂为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（08）：69-71.
　　[3]刘传霞.翻转课堂教学模型在小学信息技术课的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
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