广开思路，步入新境界
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着语文课程的重要程度不断提升，作文正在语文学科中的地位也不断地受到人们的重视。对于小学生来说，语文作文的能够让他们练习思维的放大开阔、文笔的逻辑性与条理性。语文写作任务作为小学学习阶段中极少的输出训练之一，有着对于小学生的教育非常重要的作用。所以作为小学语文教师，如何科学有效的指导小学生的语文作文，让小学生通过写作来提高文学素养与语文水平，是值得研究与探讨的问题。
关键词：小学 高年级 语文 作文 学习指导
引言
由于刚刚接触作文不久，小学生在写作过程中经常会出现一些错别字、词汇搭配不当、文章条理不清晰、语法错误和语病等等问题，这时候就需要语文教师对学生进行耐心的教育指导。同时教师也要讲作文指导的工作放在重要的位置，不可忽略其重要性，而且要利用正确的方法，帮助学生开阔思维、培养学生的写作情感。本文基于此关于小学高年级语文作文的指导。
一、培养学生的写作兴趣
由于写作需要花费较长的时间没并且要经过思考、梳理、下笔完成的诸多过程，可谓是费时费力又费脑的一个过程，对于刚刚接触写作训练不久的高年级小学生来说，有些同学会对写作产生厌烦以及排斥的感觉，导致了无法写出高质量的文章。对于此，老师在对学生进行具体的写作指导之前，一定要想办法提高学生对于写作的兴趣，让学生肯对于写作投入精力和热情，在可以开始下一步的教学任务。
在刚开始的写作教学中，不妨让学生们自由发挥，不限制作文的题目与形式，让学生们进行全开放式写作，这样做的好处就在于让学生们可以自行选择感兴趣的方面来下笔，如果在一开始就要求学生们写一些他们丝毫不感兴趣的内容，那么学生们对于写作的抵触感便会在一开始就产生，从而完全不利于教学的顺利进行。教师可以对这些文章挨个进行审批与点评，从而了解每个同学不同的写作爱好，以及根据学生们的兴趣方向来布置下一次的写作任务。提升学生写作兴趣的另一种方法就是表扬与夸奖，在每次的写作任务结束后，进行表彰活动是必不可少的，这样被表扬的同学就会对写作的热情程度大大提高，而其他的同学也会对优秀的文章有一个参考，从而能够点明新的写作方向[1]。
二、选取新颖的写作范文题材
教师在教授写作时，往往需要为学生提供一些范文，以表明写作的大体方向。但是如果教师所选取的范文枯燥无味而又远离小学生的生活经历，那么对于小学生来说不仅难以理解，更难以提起对于写作任务的兴趣。教师在选取范文时，一定要寻找让学生们感兴趣的内容作为参考。
比如在人教版六年级语文作文《我的第一次》的写作任务中，要求学生们写一个第一次难忘的经历，教师在指导时，应当选取一些有趣的素材，并且贴近小学生的真实生活能够引起学生的情感相应。在河北某所小学的课堂上，语文教师针对这篇作文问学生们举出了这样的一个例子：我第一次观察母鸡下蛋的经历，教师将他小时候在农村如何观察母鸡下蛋，在母鸡不下蛋时摁鸡的肚子、用小木棍插鸡屁股等等滑稽而又真实并且让人印象深刻的例子。在课堂上学生们听到这些可是笑翻了天，也纷纷的写出了自己曾经经历过的有趣经历。可以看出，这位语文教师并没有把作文的写作内容带领到非常意义深远的一个方向，比如第一次捐款、第一次帮助邻居老奶奶等故事，却选择了真正切近生活而又及其能够引发同感的案例。也正是如此才能够高度的带动学生的情感，可以让学生们边写边回忆并且沉浸到那段快乐的记忆中，最终以文字形式展现出来。对比，如果选择一些及其有意义的案例，在课堂上讲述，某些同学可能会因为趋势影响会出现胡编虚写，或者选取不是真正印象深刻的事件，这样在写作的过程中就会有更多的编造而不是回忆式的体验，也就完全违背了这次写做任务的初衷。由此可见，如何选取正确的引导案例很重要，要以新颖以及真实并能够代用情感为主要，万万不可为了高尚而虚伪，为了假的意义的违背了写作的初衷[2]。
三、如何积累生活素材
如上文所说，许多学生在面对一些题目时会出现经历缺失的情况，无法从自己的经历中提炼出与写作题目相匹配的回忆，这时候在写作过程中就需要编造式的写作了，然而这种编造式的写作完全不利于学生对于将思维转化为文字的能力塑造，写作需要融入真实的情感并且将情感转化为文字，而编造式的写作则只能够考验学生的想象力与编写能力。所以要能够多积累生活素材，在面对题目时才能够真正练习到写作的能力。
在这方面，需要教师与家长的共同努力，教育学生在生活中多用心去体验各种身边的事件，并且养成写日记的好习惯，通过写日记的方式来不断积累生活素材，一旦缺乏了情感的共鸣，就可以利用日记这种载体来唤起当日的情感，而且通过这种情感与文字之间的转换，学生的描述能力以及词汇的运用都会得到提升。此外，对于这个未知的世界，家长也需要对孩子进行引导，在与孩子一同出行时，可以向他讲解身边所发生的事物，比如公交车上一个让座的行为，如果家长告诉孩子这个行为是高尚的，那么孩子便会引起重视，否则在孩子的眼中那很有可能只是“换座”而不是“让座”。唯有教师与家长练手帮助孩子对生活经历进行积累，他们的写作素材才会慢慢增多。
四、多思维、多角度的看待问題
在写作过程中，学生需要对一个问题展开讨论或者是评论，虽然在小学阶段只涉及到记叙文的写作不涉及议论文，但是这种辩证性看待一个事件的能力需要在小学便得到培养。教师针对不同的写作课题，需要引导学生更有深度的看待问题，并且尝试通过不同的角度来进行写作，这样不但能够提高学生的思维水平，更能够展现出学生的素质维度[3]。
一旦学生能够通过不同的角度来看待写做任务，写作水平自然会得到提高，思维也将更加开阔，从而实现写作练习的真正目的。
结语
小学生通过语文作文的练习能都起到培养情感、开阔思维、提高语文能力以及文学素养等等好处，为了达到此目的，教师与家长需要协同努力，培养学生的写作兴趣，在写作任务中为学生提供新颖并且有情感共鸣的指导材料、为学生在生活中积累素材作出指导，还要培养学生从多角度多思维的看待问题。利用这些方法来提高小学生的写作能力，从而实现协作训练的真正目标。
参考文献
[1]李素娟.谈谈小学数学中学生主动性的激发[J].学周刊，2017，25（25）：51-52.
[2]王燕.微写作：开启学生的作文之旅——探析小学语文低年级微写作的教学方法[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：38-38.
[3]赵树梅.小学语文阅读和写作教学的整合探析[J].都市家教月刊，2017（3）：13-13.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791601.htm
