用信息技术助推小学数学学科核心素养培养

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　　摘 要：在二十一世纪，教师不再是在讲台上为学生传授知识的“教书先生”，老师与学生的关系应该如朋友一般，在学生的人生道路上有着重要的地位。在教学过程中，将核心素养的思想慢慢灌输给学生，潜移默化之间让学生在掌握基础知识的同时，也满足了学生的独立思考、分析和解决问题的能力。在不断提高数学能力的过程中，打下牢固的基础。在飞速发展的二十一世纪，各种信息技术的爆炸式的到来，教师利用信息技术提高学生的各方面素质也是必不可少的。改进完善以往传统的教学手段和方法，注入新鲜血液。让老师的教学呈现多元化、科技化和简单化。学生更加轻松、简单和愉快的接受更多的数学知识。
　　关键词：信息技术 小学数学 核心素养培养
　　引言
　　伴随着教育机制的不断深化改革，数学教育发展学科核心素养已逐渐成为数学教育工作者所共同意识到的方面。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》并没有直接界定小学数学课程的学科核心素养，但是依据于高中数学学科素养的概念和定义以及义务教育数学公布发表的十大概念，小学数学学科的核心素养仍然可确认为数学推理、数学沟通、计算能力、空间概念、数学建模、数字分析能力等六大核心素养。为培养学生的小学数学核心素养，教师需要在教学中进行创新改革，而信息技术为以学科核心素养为导向的小学数学教学改革提供有力帮助，以及创新上的技术支撑。[1]
　　一、小学数学核心素养的内涵
　　伴随着社会的发展和改革，核心素养也在逐步地更新和变化，核心理念也将革故鼎新。核心素养，也就是说是学生应具备的品格和关键的能力。核心素养是学生的主动优先，是教师的聚焦关键点，是全面的素质提升，是思考纬度的拓展，更是创新发展的基石。要抓住关键时期，找到重点，参照社会和个人的需要，顺应社会和个人的发展。小学数学核心素养是个人在数学学习和实践活动中形成的，是最具有成长性和最基本的数学素养，它积极运用数学知识和数学思想来分析和解决社会生活中的各种问题，发挥数学的使用价值。实现自身和社会的可持续发展。这些素养包括数学知识、能力、情感、态度、价值观等层面， 主要包括数学推理、数学沟通、计算能力、空间概念、数学建模、数字分析能力， 显示出一定程度的增长一致性。[2]
　　二、用信息技术助推小学数学学科核心素养培养策略
　　1.运用信息技术直观感受几何
　　在信息技术方面，一线教师对课件的感受更加深刻。是的，课件可以引导学生进入指定的情况，并通过各种音频和图片模式在短时间内进行学习。尤其在低年级当中，“几何直观”这一数学核心品质让学生的理解“直观几何”如鱼得水一般，轻而易举。举一个例子，在“万以内数的认识”这一过程中，单纯的百累计，千累计是不能够适应现在教学环境了。由于数值大，在现实生活中无法充分实现。过去，老师们在站台上教授与学生，而学生们在座位上凭着想象理解。因此课件和教学软件的使用给了教师的授课很大的帮助。将10个边长为1厘米的正方体从左至右叠加成一个长10厘米的长方体，接着10个长方体的再次叠加就能展现给学生一个一百的概念，之后10个这样的图形叠加出了一个大正方体即一千个小正方体，十、百、千之间的立体关系也就具象的展现在学生眼前。10个这样的立方体将万这一计数单位的概念印在学生的脑海中，加深对此的印象。学生们跟着老师的展示课件之时独立思考，自主的摸索出计数单位之间的关系。这样的类似的教学包括数学加减法、平面图形的面积求积、周长以及体积等。
　　2.运用信息技术培养数学能力
　　利用现代信息技术的优势不仅是将学生引导入一个具象的情景中。而更重要的是，它可以推广到学生数学能力的培养中去。例如，教学课件在“圆的面积”的表明上，是将整个圆分为8个相等的部分，每一等份都是一个近似于等腰三角形的形状，随之就思考近似的等腰三角形的腰与圆的半径存在着什么样的联系？在利用多媒体的同时，学生们在脑海中也在想象产生的图形来拼接而成，再利用新兴教学技术的辅助将一些近似的图形拼接的过程展现出來。在极大的丰富教学内容的同时，也让学生们不仅只是单调的接受学习的内容，参与到思考问题当中，活跃了课堂，启发了学生。老师也多角度教学展示内容。我们还可以使用课件演示：将圆划分为8个相等部分，16个相等部分，32个相等部分，64个相等部分……。现代信息技术的教学手段弥补了传统教学的不足，它能够让同学体验到过程，看到自己独立思想的过程。在理解和绘画的一个正方形1/4的同时，课件不仅可以向学生展示容易思考的各种常规着色方法，还可以最大限度地提升学生的思维广度和深度，在这样一个过程中的让学生爱学习，让老师爱教学。[3]
　　3.运用信息技术训练分析观念
　　借助技术的帮助，课前对学生的情况进行分析，整理成数据更快速有规律的展现学生的对比情况。也更好的了解学生对于书本知识点的掌握程度。根据情况调整教学重点。数学分析观念在数学核心素养中占据着重要的地位。数学知识本身的逻辑严谨性是抽象的，而小学生的抽象认知水平能力较弱，随着年级的增加，学生数学学习的知识点中枯燥乏味的内容变得不胜枚举。解决这个问题的关键步骤和最明显的方法是“理解题意”。现代信息技术在课堂上的应用，可以使抽象转变成具象，由浅入深，更加幽默有趣，生动形象的展现出来。 使仍处于直观和具体认知阶段的小学生能够达到最佳的学习效果。合理、得当地使用多媒体技术，将使教师能如虎添翼一般使教学更加高效具体。一方面，运用各种变化手段将关键点，重点更加凸显，让学生清晰明了的看见问题所在，理清解决问题的思路，找到突破口一击“致命”。另一方面，不同的媒体手段所带来的便利也是明显的。将抽象的问题具体表现在各种图形当中，有利于学生的理解题意，帮助学生提炼出关键词。在反复训练其思维方法的同时，又将学生以往的解题方法得以改进。
　　结语
　　总而言之，信息技术提高了小学数学核心素养的培养，为传统的教学方法注入了新鲜血液。作为一名一线教师，我们有责任及时、适度地整合小学的信息技术和数学教学活动的快速结合，使学生的数学核心素养得到质的飞跃。
　　参考文献
　　[1]韩瑞娟，周婷.基于小学数学核心素养培养的“鸡兔同笼”教学策略探究[J].兵团教育学院学报，2018，28（3）.
　　[2]黄召国.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）.
　　[3]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育，2018（7）.
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