浅谈初中英语语音教学的方法与策略

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　　摘 要：英语学习能否持久，很大程度上取决于单词的记忆能力。结合自己学习英语的历程，笔者以为英语单词的记忆，与音标及读音规则的掌握有关。简言之，英语入门关，即是语音关。作为初中英语教师，帮助学生掌握好国际音标，熟悉拼读规则，突破语音学习这个瓶颈，对其今后的学习，尤为重要。在此，和大家分享初中英语语音教学的方法和策略，以期对现行的英语教学有所裨益。
　　关键词：初中英语 语音教学 国际音标 拼读规则
　　在初中英语语音教学方面，我通过与学生交谈、考查、问卷等方式，了解学生语音学习方面的实际情况和个体经历，分析语音学习中存在的困难和问题，摸索归纳了英语语音教学的常见方法和策略。
　　此间了解到：小学阶段的语音学习，其方法在于模仿。模仿教师、录音、或视频中的发音，通过看图识词，情景会话等，将看、听、说三者结合起来进行训练，逐渐拓展学生的英语知识。语音教学的策略是积累经验，寻找规律。把字母，或字母组合相同且发音相同的单词归类记忆；也就是说，简单的读音规则渗透已经开始，语音学习逐渐的由感性认知上升到理性认知。
　　进入初中以后，随着词汇量的扩大，话题内容的深入和扩展，单纯的模仿练习，已难以保证学生对大量词汇的认读和记忆的需求；也不利于学生自学能力的培养。国际音标教学迫在眉睫。众所周知，国际音标是一套抽象记忆符号，它可以帮助英语学习者辨别任何难以发出的读音。诸多的教材编者认为：“不提倡一开始就教学生国际音标，因为学生已经在费力的学习英语的拼音和句法来表达自己”。基于小学四年的英语学习，学生在口语和书面语方面有了一定的基础，那么在初中起始阶段，掌握音标之后，对于单词的读音，则无需模仿即可读出；掌握了读音规则，单词的拼写就有章可循，记忆单词就容易多了。
　　传统的初中教材一开始教字母，第二学期初，集中一段时间教音标和读音规则。现阶段冀教版教材，从七年级第一册开始在每个单元复习课里，首先从5个元音字母的发音起始，然后利用一个半学期的时间，分11个单元对48个英语国际音标及其读音规则逐一介绍，听说练习。在七年级两个学期结束时，分别以列表的形式对国际音标和读音规则进行小结。
　　调查发现，刚升入初中的学生，无人能为26个字母标注出正确的音标。绝大多数学生，只能认读零碎的音标，掌握了部分的读音规则。大部分学生把英语音标和汉语拼音混为一谈，纠缠不清，少量音素发音不准，拿捏不定。所以，进入初中的一个半学期里，国际音标的学习、练习、复习是学生语音学习的关键时期。但是，一年的学习和归纳，战线比较漫长，内容相当分散，读音规则既多且杂。对于教者和学者，都是一道难以逾越的障碍。“语音永远是语言教学的基础和重点”。语音教学，不仅仅只在复习课中蜻蜓点水般的进行，得从每节课的新单词着手，在复习课中进行该单元所确定的数个音素的认读练习；以后逐步扩大，直到结束所有音标学习。这应当是语音教学的策略。
　　多年的从教经验看，通过字母教音标，不失为一种行之有效的英语语音教学方法。这些字母里面包含了24个音标。新近出现的一款音标卡学习程序，在手机上或多媒体上播放，简单易操作，讲解详细，音形并显，也是一种良方。用常规的音標卡片，是不错的训练途径。
　　语音教学的其它方法
　　1.示范。示范的目的，是听清发音，观察口型，为准确模仿提供基础。要求学生注意力集中，保持安静。示范必须准确。第一遍慢，第二遍稍快，学生不跟读。
　　2.模仿。即模仿教师或模仿录音。在教学过程中，针对教学内容和学生情况，可以向学生说明所学音素的发音部位、或方法，让学生通过理论指导实践。既可以自觉模仿，也可以直接模仿。但时间不宜过长。
　　3.进行比较。音标教学中，引导学生在学习中对英英，英汉的音素进行适当的比较。识记容易混淆的音素时，发音部位和口型的比较；单元音和双元音比较；长短音之比较；清浊音之比较；通过观察，体会，辨别异同之处。
　　4.字母与音素在发音之间，字母与音素在书写之间的联系与区别。
　　5.举一反三，由易到难的方法。例如：教学grandma时，由an入手，an/and/grand/grandma等；教学mind时，结合学过的kind，find，behind等归类记忆，以旧带新，温故而知新。
　　6.整体记忆，逐类旁通。例如-ture，-tion，-cial，-ough-，-augh-等固定的字母组合的发音，整体记忆，方便学习。
　　7.容易混肴的单词invite，invent；beside，decide；talk，take；word，world等宜结合词义及读音规则，反复比较，成对或成组进行教学。让相互干扰变成相互促进，让学生成为英语学习的主人。
　　8.可以用夸张的方式向学生展示发音器官的位置，并让他们以这种方式练习，如think，thank，three中th的读音，舌尖位于上下齿之间，气流从舌齿间溢出；做一个咬舌的动作，并提示说：可不要把舌头咬掉了。这个效果非常好。以后见到这个音，他就自觉不自觉地按照你所指示的方式练开了。
　　9.练习有一个音不同，而其他音相同的成对单词的发音，如big/bug，bit/but，make/made
　　10.教学生绕口令的方法来区别某一些较难掌握的语音。例如：
　　She sells sea shells by the seashore.
　　Can you can a can as a canner can can a can ？
　　11.采用回链的方式帮助学生掌握单词的拼写。把一个长单词按音节分开，然后从前向后或从后向前进行操练，例如：information，先由in，再in-for，再in-for-ma再in-for-ma-tion等。
　　12.发掘单词的趣味性。不妨穿插故事加深印象。老师说：smiles是世界上最长的单词。学生感到诧异why？理由是：在前后两个s之间，相距一英里。学生恍然大悟。继而smiles，smells，small这三个词的区别，逐一讲解，学生就有了清晰的认识。
　　最后，语音教学中，教师的发音要尽可能的清楚，正确。只有感染了自己，才能感染学生。要尽可能的创设机会，让学生通过展示自己的标准语音培养其自信和兴趣，让语音优势成为学生英语学习的持久和永恒的动力。
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