谈如何做好小学语文的说明文教学

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　　摘 要：科技兴园，教育领先。在小学语文的学习中，科普说明文的内容让学生在积累知识、培养思维能力的同时，也为教师的教学带来了一定挑战。说明文是小学语文中的难点，因此，教师需要不断优化教学方式，做到工具性和人文性的统一。本文就如何做好小学语文的说明文教学作出相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供参考。
　　关键词：小学语文 说明文 教学 对策
　　前言
　　说明文是说明事物的文体，作者在说明事物时通过逻辑关系来构思组篇，说明事物的特征等，揭示事物之间的联系规律，既是对学生进行辩证唯物主义教育的教材，同时也是培养学生思维能力和认识能力的范文。引导学生进行说明文的学习，不仅能够普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，同时也能够让学生通过对说明文的解读、分析、仿写等，掌握正确运用语言文字的能力，不断提高学生的语言表达能力，使学生在说话、写作中做到语句通顺、条理分明、逻辑清晰，这样才能推动学生综合能力的不断发展。但是，由于说明文本身具有大篇幅的描述性语句，常常使学生在课堂上感到枯燥乏味，同时学生在理解过程中也会感到困难，这样不仅会降低学生的积极性，同时也会影响课堂教学的效果。因此，小学语文教师还需要及时对教学方式进行优化调整，带领学生掌握学习说明文的方法，引导学生通过对说明文的阅读与积累不断增长知识，使学生的逻辑思维能力得到有效的发展。在实际教学工作中，教师可以从“读、写、说”三个方面入手，通过读认识文章说明的内容，通过写学习说明文的表达方法，通过说加深对科学知识的理解与感悟，长此以往，不仅能够让学生掌握正确的学习方法，同时也有利于培养学生对科学知识的兴趣，促进其创造力和探索能力的不断发展。
　　一、重视读
　　俗话说：书读百遍，其义自见。说明文的学习本身就有一定的难度，需要学生在阅读理解的过程中对其中的描述内容和逻辑关系进行梳理，才能正确认识文章所说明的事物。因此，要想做到全面、准确地抓住文章的中心思想，学生首先需要重视“读”的过程。首先，学生需要认真地通读课文，即逐字逐句地朗读，一方面做到对文章内容的基本了解，另一方面做到对关键词句的勾画。例如，在学习课文《活化石》时，学生通过阅读需要了解到这篇文章讲述了自然界中的三种“活化石”，即银杏树、大熊猫、中华鲟，同时学生需要在阅读过程中将描述这三种“活化石”的基本特点的词句做上标记，这样才能做到有效地阅读，在读完课文后真正有所收获。其次，对于说明文需要对其中的重点内容进行反复朗读，尤其是逻辑关系较为复杂的内容，只有进行反复的朗读并结合自身的思考，才能正确理解文章说明的对象。例如课文《飞向蓝天的恐龙》，其中解释“恐龙是如何飞向蓝天的”的篇幅较大，这就需要学生对这部分内容进行反复阅读与精简，提炼出核心词句，才能做到准确理解文章。最后，教师可以指导学生采用多种不同的阅读方式，例如自由读、指名读、师生读、接龙读等，增强读书的趣味性，这样能够调动学生的积极性，让学生真正投入到说明文的学习中，不断提高学习的效率。
　　二、巧妙写
　　在语文的教学中，倘若教师仅仅是将课文知识介绍给学生，而忽视了其实践与创新能力的培养，可能会影响学生综合能力的发展，也不利于学习热情的保持。倘若将“写”纳入到课堂学习中，引导学生在学习知识的过程中也能够不断创新，这样既能够有效增强教学的效果，同时对于学生能力的培养具有积极作用。仿写是一种十分有效的教学方式，它对于学生表达能力、写作能力的提升具有重要意义。因此，在说明文的教学中，教师也需要引导学生不断练习“写”。例如，在学习课文《太阳》时，文章描写了关于太阳的远古传说、外表特征、丰富的功能、与人类之间密切的关系等，基本做到了较为全面的说明。此时，教师可以让学生对文章的主体结构进行总结，然后仿照作者的写作手法，自行选取一个对象来写一篇小短文，例如汽车、电脑等，通过对自己选择的对象的描述，让阅读者能够清晰地认识该对象的主要特征以及功能，这样既能够考察学生对所学课文的掌握程度，同时对于学生表达能力、写作能力、逻辑思维的培养具有积极的作用。除此之外，教师还可以为学生布置课后作业：写一篇说明文，这样就能够让学生感受说明文的文章特征、结构要点、逻辑关系等等，在锻炼学生写作能力的同时，也不断加深其对课文知识的认识。
　　三、诱导说
　　说明文的教学需要教师善于创设情境，引导学生将思维带入新的学习背景中，这样才能让学生认识到阅读是解决问题、获取新知的需要，从而激发学生的探索欲望，通过不断的学习与实践学习知识、增强能力，进而产生自身的想法和观点，通过丰富的交流收货学习新体验。因此，教师在教学说明文的过程中，也需要诱导、鼓励学生去“说”，说出所学知识的内容，也说出自己的看法和观点。例如，在学习了课文《鲸》后，让学生对文章内容进行总结，然后请学生进行“我为大家解说鲸”的课堂活动，学生需要用自己的语言将鲸的特征、生活习惯、演变过程等描述出来，这样一来，学生在“说”的过程中加深了对所学课文的印象，同时也有效锻炼了其语言表达能力和逻辑思维能力，加深了学生对科学知识的理解和感悟。同时，教师也可以让学生们说一说对“鲸”这种动物的看法，鼓励学生畅所欲言，积极表达自己的想法和观点，长此以往，学生能够在学习中做到主动思考与交流，将眼光不仅仅局限于课本内，而是主动延伸到課外中，通过多种渠道获取新的知识，促进自身综合能力的不断提升。
　　结语
　　综上所述，说明文的学习需要教师采用科学的方法，激发学生的兴趣，带领学生走进科学探索的世界。只有引导学生主动参与学习活动，培养学生提取信息的能力与思考分析的能力，才能让学生通过说明文的学习，收获更多知识，促进个人的发展。
　　参考文献
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