农村初中数学教学中以导学案为载体，培养学生自主学习习惯的探究

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　　摘 要：数学作为初中主要学科之一，其对学生发散性思维的培养有非常大的作用。由于数学本身具有一定逻辑思维性，学生在学习过程中存在一定难度。因此为了更好帮助初中生更好的学习数学知识，以及培养学生自主学习习惯，本文分析了中学数学教学中存在的问题，并提出了以中学数学导学案为载体的数学教学方法。
　　关键词：初中数学教学 导学案 自主学习习惯
　　一、农村初中数学教学存在的问题
　　第一，教师角色定位不准确。在农村初中数学教学中，教师常常采用讲评方式，因而不注重学科本身探究性。特别是课堂教学中，教师只是结合导学案进行知识讲解，忽略学案内实际应用，无法提升学生创新能力。就初中数学教师讲评而言，教师没有转变自身角色，习惯性灌输式学习，无法引导学生动手动脑，弱化了探究性学习。针对农村初中数学教学中以导学案为载体教学，教师仍然存在以老师为主导的教学弊端，缺少学生自主学习习惯养成，降低了学生学习积极性。在初中教学过程中，教师没有摆正角色位置，使得初中课堂枯燥无味，学生常常出现心不在焉情况，不利于学生学习效果。
　　第二，学生习惯难以改变。在传统教育课堂影响下，学生适应了“教师讲、学生听”模式，而导致学生丧失了主动学习能力，在初中数学课堂上，学生无法大胆思考，表现得畏首畏尾，仅仅只是等待教师给出答案。农村初中数学教学中以导学案为载体的应用，可以帮助学生落实自主学习，利于学生探究性学习的养成，确保学生初中数学学习效果。
　　二、农村初中数学教学方法建议
　　针对初中数学教学，结合农村初中数学教学实际情况，农村初中数学教学中以导学案为载体，培养学生自主学习习惯，笔者提出了下面几个方面建议：
　　第一，针对以导学案为载体初中数学教学课堂，做好课前准备，实现高效课堂。因此，在教育教学过程前，教师一定要重视课前备课，充分了解课程重难点，实现有针对性教学。在教育教学过程中，教师首先应该提前了解学生实际情况，分析学生学习状况，结合分析得到的结果开展针对性教学，就实际情况分析而言，包括学生学习掌握情况及学生学习能力。另外，做好教材研究性。在整个教材教学开展过程中，教师一定要深挖教材知识点，实现系统细致性学习，并且还要找出知识点之间联系，理清楚教材重难点。除此之外，教师还要充分发挥教材启发性和拓展性，保证有质量和高效课堂。
　　第二，营造良好的教学氛围，调动学生学习积极性。最好的“老师”是兴趣，兴趣可以帮助学生提升学习积极性，调动学生求知性和探索性，利于学生快乐性学习，帮助学生提升探索性学习能力。在初中数学教育过程中，通过不同教育教学手段，创设教学情境，可以激发学生数学学习兴趣，激发初中学生探索和好奇心的欲望。由于农村学校教育教学设备落后，老师可以利用教辅工具，营造活跃性教学环境，实现更好教育教学。例如，针对初中数学轴对称，课前准备可以从杂志中查找一些轴对称建筑，像赵州桥、故宫，将建筑图片裁剪下来，然后展示给学生，帮助学生认识轴对称图形特点。在课堂上，还可以准备一些剪窗花纸， 通过学生参与剪纸过程来熟悉图形特点。活躍的学习氛围利于学生兴趣，以更加直观的形式学生帮助学生学习。
　　第三，开展合作学习，加深学生知识理解能力。针对初中数学学习，以导学案为载体，开展合作教学，利用学生之间相互讨论的形式，帮助学生之间查找问题，弥补自己学习不足，提升自我学习能力。针对合作性教育教学，可以培养学生自主学习能力，增强学生竞争能力，确保学生学习效果。在合作学习过程中，教师可以组织搭配性学习，让优生辅助差生，提升学生团结互补能力，利用学生在相互促进过程中提升知识点牢固性。例如，学习“菱形性质”的过程中，教师可以针对“菱形的对边、对角有什么关系？ 怎么验证你的结论？”话题，将学生分为几个小组，利用学生互相讨论的形式展开学习，然后每组指派一个代表来将自己小组的结果总结出来，最后鼓励分析最好小组。通过这样的方式开展学习可以加深学生知识点理解深度，利于养成学生分析问题解决问题能力，增强学生探索性学习能力，提升学生发散性思维。
　　第四，加强问题的引导，发散学生数学思维。初中数学教育课堂学习过程中，教师要运用向学生提出问题的形式开展教学，帮助学生独立思考，启发学生思维，让学生利用自己思维能力自主学习，从而锻炼学生主动学习，培养学生发散性思维。特别是教师在课堂教育教学中，教师可以结合本节课的内容，提出相关重点难点问题，引导学生探究性学习，从而帮助学生学会学习。例如，在初中数学图形变换章节，教师可以引导孩子观察图形变换，然后总结出图形变换前后变化。通过启发式教学可以引导学生探究性思考，提升学生综合学习能力。
　　第五，联系生活，加强实际运用能力。数学与生活息息相关，在实际教育教学过程中，教师可以通过生活为素材帮助学生理解数学知识，从而正确认识数学，理解数学与生活之间的联系，进而激发学生学习热情，帮助学生更加高效学习，利于学生运用数学学习能力。例如，学习“圆相交，圆相切”课程时，老师可以利用教学道具呼啦圈，帮助学生理解圆与圆之间位置关系。理论联系实际，可以增强学生数学知识运用能力，提升学生学习效果。
　　第六，学会总结，整理学习。针对导学案数学知识，根据自己理解，主动梳理数学知识点，实现更为直接、及时的数学自学能力，增强学生主动学习能力。例如，在中学数学几何学习过程中，对于“勾股定理”知识点，教师可以组织学生使用辅助工具，进行实际测量验证，加深学生知识理解。
　　结语
　　综上所述，农村初中数学教学以导学案为载体，培养学生自主学习习惯的探究，可以帮助学生提升主动学习能力，提升学生正确认识初中数学能力，利于学生初中数学应用能力，确保学生初中数学学习高效性。
　　参考文献
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　　[3]徐大贵，党晓红.新课改背景下如何打造农村初中数学高效课堂的策略分析[J].数学学习与研究，2018，06：96.
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