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试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略

作者:未知

  【摘 要】在新课改背景下,要求教师结合英语学科的特点和学生身心发展特点,对学生的个性化差异与学习需求进行关注,充分激起学生的进取精神和主动意识,使学生形成自主合作探究的学习模式。而新课程标准的这些需求,要求英语教师在实际教学中运用多元化的评价体系,只有这样才可以更好地使学生形成良好的自主学习习惯。
  【關键词】多元化;评价体系;初中英语
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)06-0131-01
  由于初中学生正处于青春期,情绪经常会出现不稳定的状态,因此教师需要在实际教学中,结合实际情况,灵活运用多元化评价体系,提升学生的自信心,使学生积极主动地进行英语学习。
  一、利用多元化的评价,对学生自主学习习惯进行规范
  在初中英语教学中,无论是在课堂中的学习还是在课后的学习,多元化评价体系的应用都是非常重要的。在实际教学中,学生身为教学主体,需要引起教师的重视,尤其是需要利用学生的自主学习情况体现出来。在学生成长过程中,学习情况属于重要的组成部分,并且其也是课堂教学评价体系中的一个重要组成部分,所以在培养学生自主学习习惯方面,多元化评价内容有着重要的作用和价值。如受到年龄的影响,初中生具有独特的性格特点,容易在学习过程中出现消极怠慢的情绪和注意力不集中的情况。在45分钟的课堂中,最初时间段,学生会表现的非常兴奋,这时是学生学习的最佳状态,可以集中注意力,对教师上一节课讲解的内容进行回顾,对教师即将要讲解的内容进行仔细翻阅,对教师课堂教学的内容进行认真听讲,这时教师讲解的内容,学生可以做到90%的吸收。但是,在20分钟以后,部分学生开始出现了精神不集中的情况,开始昏昏欲睡,对于新知识很难接受和理解。这时,教师不能只注重讲解的内容,还需要注重学生的注意力。若学生出现了以上情况,教师可以及时对教学模式进行调整,对刚刚讲解的知识进行巩固,从而使学生可以对课堂所学知识进行充分吸收。
  二、利用多元化的评价标准,培养学生的自主学习习惯
  在初中英语教学中,教师利用多元化的评价标准,可有效培养学生的自主学习习惯。在评价过程中,教师需要意识到学生的个体化差异,并及时给予学生肯定和认可,针对不同的学生需要以不同的标准进行评价,从而使学生的优势得到充分发展,使每个学生都可以得到进步。针对英语学习相对优异的学生来讲,可以适当的提高评价标准;针对英语学习相对较差的学生,可以适当降低评价标准。结合每个学生的学习情况,使学生在原本的基础上,获得一定程度的进步,使优秀的学生变得更加优秀,使后进生得到不断的进步。如在实际教学中,针对英语成绩相对较好的学生,教师可以要求其熟记英语单词,并鼓励其对标记过的单词进行熟记;针对英语成绩相对较差的学生,教师可以为其指出需要熟记的点,只需要熟练掌握标记过的单词和重点词汇即可。通过这样的教学模式,可以使学生形成良好的自主学习习惯。
  三、利用多元化的评价语言,激励学生形成自主学习习惯
  在新课改背景下,教师不仅仅要关注学生的知识储备与技能获得,还需要关注学生的全面发展,尤其是在学习过程中学习方法和情感态度以及价值观的培养。而应用多元化评价体系,可以有效满足新课改的需求。在看待事物时,每个学生都有各自的认知,并且也有实现自我价值的方式。在初中英语学习中,每个学生都有各自的优劣势,而多元化的评价语言,可以从每个学生的优势入手,激励学生形成自主学习
  习惯。
  如在实际教学中过程中,教师可以利用简单的句子对学生进行评价,这些评价不仅是对学生一种肯定,也可以有效激励学生积极主动地进行英语学习,从而使学生形成良好的自主学习习惯。随着学生对英语词汇的掌握变得越来越多,教师可以适当的提升评价语言的词汇量,从而实现对评价内容的丰富,通过这些评价语言,可以有效激起学生的学习兴趣,提升学生的自信心,从而使学生更加愿意学习英语,形成良好的自主学习习惯。
  总之,在新课改背景下,在初中英语教学中,以多元化评价体系来培养学生自主学习习惯是很重要的,并且也是促进学生综合素养提高的主要途径。因此,在实际教学中,教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况,灵活运用多元化评价体系,使学生形成良好的自主学习习惯,使后进生不断进步,使优秀生变得更加优秀,不断提升教学质量和教学效率。
论文来源:《文科爱好者(教育教学版)》 2019年1期
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