研究高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：地理学科有着很强的综合性以及抽象性，所以在教学中需要对学生的基础能力进行培养。其中，对学生空间想象力的培养，可以帮助学生提升学习地理的效果，更好的完成教学目标。因此，本文针对高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略做出了进一步探究，对地理空间想象能力的内涵、高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略、教学中应该注意的问题给出了详细的分析。
关键词：高中地理 学生 空间想象力 培养
地理学科需要对学生的地理素养进行培养，其中包括地理知识的掌握、地理学习能力、空间想象能力等。在日常授课的过程中发现，很多教师在教学中，会过于注重对基础知识的传授，在对地理素养的培养上有所欠缺，所以没有对学生的空间想象力进行培养，不利于学生的综合全面成长。
一、地理空间想象能力的内涵
地理空间想象力，具体来说便是学生对地理事物，现象以及图像进行分析和观察，之后进行详细的综合分析，概括和抽象，以便在脑海中能够产生相应的空间形象，以便对空间位置记性准确的判定，明确地理空间的具体分布状态，高质量的完成组合以及排列，从而对空间方面的能量信息、信息以及物质等层面的传递以及交换进行研究[1]。此外，还可以对存在的异同点进行比较，以便学生能够对针对空间属性进行多维度的思考。因此，在高中日常授课的过程中，要对学生的空间想象力进行培养，对学生的智力水平提升有着重要的帮助作用。
二、高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略
1.培养学生观察能力的教学方法
观察在科学研究当中，是非常具备的一种方法，为在自然条件当中，对某项任务进行完成的知觉，同时也是对自然规律进行探究的重要步骤。观察力为学生对待事物深入以及全面的能力，需要学生将感性认知作为基础，以便在教师的指导下，对知识进行有效的思考，并产生空间概念，对空间的规律进行掌握。在日常教学的过程中，教师要注重对学生观察力的培养[2]。
例如：在高中地理《地球的运动》教学中，需要学生正确运用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的含义、方向、周期；利用演示地球的公转，理解地球公转的基本特征，知道地球公转到二分二至日时的特点，同时能够用地球自转和公转解释生活中的地理现象。其中，对于地球自转的学习，可摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；正确演示地球的自转；从不同的角度（侧面、北极上空、南极上空）引导学生观察地球自转方向。之后，教师可提出相关的问题，通学生在认真观察之后，说一说地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？地球自转一周需要多长的时间？然后利用多媒体技术，在地球自转示意图上画出地轴，在侧视图和极点俯视图中画出地球的运动方向，利用动画的形式展示地球自转与昼夜交替的产生。并让学生思考日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？以便学生明确自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不停地自转产生了昼夜更替现象。在这样的学习过程中，教师对学生的观察能力进行了锻炼，使学生对知识的感知有了明显的提升，使学生能够在学习的过程中产生空间想象，有益于空间想象能力的提升[3]。
2.培养学生对比分析能力的教学方法
对比分析具体来说便是比较分析法，通过引导学生对客观事物进行分析和比较，正确评价事物的本质以及规律。对于该项教学方法的应用，可将事物与事物之间存在的相同性以及差异性进行展示。利用該项教学方法，可对学生的学习积极性进行调动，使其对学生产生更高的热情，并对分析能力和解决问题的能力进行了锻炼，使知识的广度以及深度有了明显的扩大。其中，学生在对基础知识学习之后，教师利用对比分析的形式，帮助学生应用学习到的知识，将地理事物的空间规律进行想象，学会举一反三的进行推理和分析，以便对知识的应用能够更加灵活，融会贯通。
例如：在《河流地貌的发育》教学中，需要学生了解流水侵蚀地貌的形成；掌握流水侵蚀作用的三种形式及对地表形态的影响；理解河谷的形成过程等知识，其中需要 阅读河谷的演变过程示意图，分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。阅读河流堆积地貌示意图，分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。其中，为了对学生的对比分析能力进行提升，需要对溯源侵蚀、下蚀和侧蚀的概念，产生的影响、特点等进行比对分析，以便学生在脑海中产生空间模型，可为学生的空间想象提供相应的人抽象思维基础，提升对知识的深刻认知。
三、教学中应该注意的问题
在日常授课的过程中，对于学生空间想象力的培养，能够对学生的地理思维进行有效的培养。所以，在教学中，教师要强化对学生观察能力的培养，并传授学生相应的指导方法，以便学生能够找到规律，在大脑中进行合理的想象，对空间模型进行构建。此外，还要对地理图像以及图表在地理课程当中的作用给予重视，有益于对学生想象力的激发，帮助学生产生空间想象力。同时，还要引导学生对地理知识的规律进行归纳和总结，启发学生利用因果关系， 对因果规律进行总结，也是帮助学生提升空间想象力的有效方式。
结语
总之，对于学生空间想象力的培养，需要逐步实施，其中要强化对学生观察能力的培养，重视地理图像以及图表在地理课程当中的作用，引导学生对地理知识的规律进行归纳和总结，以便对学生的地理思维进行提升，实现锻炼学生空间想象力能力的目标，有益于学生提升地理学习的效果。
参考文献
[1]李冬.探讨高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略[J].中国校外教育，2019（06）：81.
[2]余花.信息技术促进高中地理课堂教学效率的分析[J].赤子（上中旬），2017（04）：217.
[3]周慧，周向平，郁华.如何在高中地理教学中培养学生的空间想象能力——以人教版“必修1”为例[J].中学地理教学参考，2009（11）：39-41.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14793164.htm
