小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的几点体会

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　　摘 要：众所周知，数学知识具有很强的抽象逻辑性，所以思维和心智尚未完全成熟的小学生，必然会在实际探索和解题中，倍感压力和难度。为了完善这一教学弊端，充分提高学生数学应用能力及核心素养，借助合理手段，在小学数学实际教学中培养学生逻辑思维，不断夯实小学生数学基础，势在必行。
　　关键词：小学数学教学 逻辑思维能力 培养 方法
　　引言
　　在小學数学教学中锻炼学生逻辑思维，是提高学生数学综合学习能力的关键因素，决定着小学生日后发展进度，是整个教育体系中的重要战略规划。为此，如何高效加强学生逻辑思维能力，确保其数学成绩及综合水平的稳定提升，成为亟待解决的教学问题。需要教师结合实际教学内容，制定符合教学改革和学生成长规律的教学方案，进一步确保学生的全面发展。
　　一、小学数学逻辑思维常见形式
　　1.演绎归纳
　　演绎归纳，是小学数学逻辑思维教学方法中常见的一种，能够在改变小学生单向数学思维的基础上，加深对运算法则和定律，以及运算规律和性质的理解记忆，帮助小学生掌握更多数学解题基技能。例如，关于“乘法交换律”的教学过程中，学生经过推理演绎会直观发现，就是将两个乘数互换位置，最后乘积不会发生变化。能够帮助学生利用发散数学思维，高效解决实际问题，同时优化学生整体数学学习质量。
　　2.分类比较
　　分类是数学知识整理加工的基本方法，而比较主要是为了检验研究对象之间存在的异同。并且，分类比较是引导学生积极独立思考，发散想象思维的直接途径，贯穿于整个数学课堂教学过程。例如，比较数的大小，线段长短、粗细，同时相似图形，或是本质相同的分数、小数、整数等进行分类，从根本上锻炼小学生的逻辑思维能力。
　　3.抽象概括
　　抽象指的是将个别和本质之外的属性，从整体客观事物中剔除出来，进而确保思维方式可以拥有共同特性。概括是将同一类别事物中的本质属性，进行统一整合。例如，在加减法运算中，大部分学生都是凭借记忆，以及平时积累的经验级解题，准确度和计算效率都无法得到良好保障。但是提高学生逻辑思维后，就可以帮助学生通过对应的数学规律，快速且灵活的掌握运算技巧，切实发挥小学数学教学的有效价值[1]。
　　4.综合分析
　　综合是将数学研究对象各部分进行全面整合，然后有所突出的展开深入探究，观察数学知识本质。分析建立综合的基础上，对某一研究模块分解、研究，逐渐形成独特的思维形式。例如，学生在“加减法”学习中，可以借助综合分析法，降低数学计算难度，梳理清晰的解题思路。像是数字“7”分为“1和6”、“2和5”、“3和4”几个组合，既可以充分锻炼小学生的逻辑思维，又能够帮助学生有效夯实数学基础，理应得到足够重视。
　　二、培养小学生数学逻辑思维的对策
　　1.合理引入问题
　　要想有效培养小学生的逻辑思维，首先需要学生的主动积极配合，而借助科学合理的数学问题激发学生良好的求知欲，进而促使小学生主动探索，是打造小学数学高效课堂的直接途径。此外，质疑精神能够为学生参与数学教学活动，提供源源不断的动力，是升华小学生数学探究思维的前提条件[2]。所以，合理引入数学问题，在确保满足学生个性需求的同时，激发学生质疑精神，对培养其数学逻辑思维能力，至关重要。
　　例如，教学“乘法运算”过程中，为了培养学生逻辑思维和质疑精神，务必要打破传统照本宣科数学教学模式的弊端，利用难度适中，科学合理的数学问题，做好课前导入环节。提问学生“6÷2=3这个数式可以进行逆运算吗，形式如何？”有效调动学生独立思考积极性，逐渐完成在小学数学教学中，培养学生逻辑思维能力的教学任务。
　　2.创建相应情景
　　情景教学是小学数学课堂不可或缺的重要方法，能够让小学生在具体情景中，直观感受数学知识的抽象逻辑。一方面可以加深巩固学生的理解记忆，提高小学数学教学效率和整体质量，另一方面能够降低逻辑思维培养难度，调动学生的数学兴趣和参与配合积极性。结合小学生真实喜好和个性需求，以及实际教学内容，创建对应有效的游戏、模拟演示等数学教学情景，确保小学数学教学的顺利推进。
　　例如，在关于“可能性”数学内容教学中，教师可以在不透明袋子中放入黑色和红色小球。让学生从中随机摸出一个球，并猜测是什么颜色的小球，结合实践活动和结果，计算这一活动的可能性，熟练掌握未知事件发生的可能性，总结出正确答案。这种教学情景中，小学生能够充分掌握对应章节数学知识，提高其学以致用能力，以及逻辑思维能力，进而帮助学生优化数学综合水平及核心素养。
　　3.注重实践教学
　　小学数学教学的最终目标，就是令学生将所学数学知识，结合自身日常积累经验，准确应用到解决实际生活问题中。为此，培养小学生良好的数学逻辑思维，仅凭课堂理论教学远远不够，还需要加强实践拓展教学[3]。以便学生可以在动手实践中，感受数学实用价值，调动自身主观学习能动性，灵活运用数学逻辑思维实际解题。
　　例如，教学“圆锥体积”这部分数学知识时，教师可以先带领学生回忆，生活中常见的圆锥，以及其应用领域，帮助小学生加深对圆锥的全面认知。然后，引导学生在圆锥物体中，注满沙子，然后倒入一个等底等高的圆柱体中，观察两种关系。学生能够直观总结圆锥体积是圆柱体积三分之一的定论，同时锻炼学生的实践操作能力，以及数学逻辑思维能力。
　　4.设置开放练习
　　课后练习能够体现学生对数学知识的掌握程度，以及自身逻辑思维能力高低，此外，能够从根本上巩固小学生数学基础，不断完善其知识体系。所以教师在实际练习设计中，要注意落实因材施教的分层教学理念，利用开放性练习，有针对性的加强逻辑思维训练，切实优化小学数学整体教学效果。
　　结语
　　总而言之，在小学数学教学中，培养学生逻辑思维能力必不可少，对提高学生综合能力和素养，以及其智力开发，至关重要。需要教师结合有效手段，不断提高学生的数学兴趣，促使其主动配合教师，完成提高逻辑思维的课堂任务，确保学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016，2（14）：110-110.
　　[2]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（1）：168-168.
　　[3]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）：105-106.
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