应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学

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　　【摘要】在初中语文的学习中不再是简单地识文解字，更重要的是需要在这一时期培养学生的阅读能力和情感体验能力。语文不同于数学等偏理性的学科，语文的学习更多需要调动学生的主观能动性，它重视学生在学习过程中的体验，需要引导学生学习课本以外的情感知识。而体验式阅读教学模式正好适用于当前的初中语文教学，在体验式阅读教学下，学生需要充分发挥自己的主观能动性，探索适合自己的阅读模式，增强自身的语文阅读能力，然后提高自己的语文素养。
　　【关键词】体验式阅读教学模式;初中语文教学;应用探究
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　一、前言
　　初中语文的学习难度比较大，学生的阅读能力和理解能力的提高需要一个过程，所以在初中语文教学初期，教师的教学任务较为艰巨。而传统的初中语文教学模式已经不适应当前的教育环境，随着素质教育的不断推进和普及，学生在学习中的主体地位越来越牢固，传统的灌输式教学模式不利于学生更好地学习知识，那种囫囵吞枣式的学习容易让学生丧失学习兴趣，降低学习效率和教学效率。为了更好地适应素质教育的教学要求，更好地提高学生的语文阅读理解能力，教师需要将体验式阅读教学模式应用到语文教学中，最终达到提高语文教学效率的目标，也有利于提高学生的语文素养，为以后学生的全面发展打下坚实的基础。
　　二、应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学的意义
　　（一）坚持学生的主体地位，以人为本
　　应用体验式阅读教学模式，更好地将学生放在了学习的主体地位上，把阅读学习的自主权放在了学生手上。由于在传统的语文阅读教学过程中主要是教师在讲台上滔滔不绝地讲课，而学生们一般都处于一知半解的状态，这属于一种灌输式的教学，是将教科书和教师的个人观点强加在了学生身上。其实初中生的思维是很活跃的，不同的学生能够从一篇文章读出不同的感受，得到不同的见解。所以，采用体验式阅读教学有利于学生充分表达自身的阅读感受，相当于给学生一个展示自己内心想法的舞台，有利于激发学生阅读的积极性，从而促进学生语文阅读能力的提高，同时也优化了语文教学模式。
　　（二）营造情境式阅读氛围
　　在传统的教学中，学生一直都是被动接受知识。这样的教学模式很难激发学生的阅读兴趣。但是教学改革以后，在语文教学中以“学生为主”，激发学生的阅读兴趣，培养学生的主动思考能力，主动参与到教学当中。而教师作为一个引导者，在授课前要充分做好教学资料准备。利用多媒体设备建立与课文相符的学习情境。例如，在教学《黄河颂》这篇课文时，教师可以在多媒体上播放课文相关图片，同时找一些黄河流水的视频，让学生能直观地感受到黄河的英雄气概。这种情境式的教学，很容易能带动学生的情绪，从而激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生分成小组进行讨论，相互交流。教师也要积极参与到与学生的互动中，增加师生间的感情，同时让学生能够更深层次地理解课文。八年级上册有一篇重要的课文——《背影》。在对这篇课文的教学中，教师首先要让学生自己阅读，并且根据每个学生的理解让他们说出自己的想法。然后教师要根据学生的理解情况，进行相应内容的引导。
　　（三）提升学生的综合素质
　　体验式阅读教学的出发点和落脚点都是为了提高学生的综合素质，在体验式阅读教學过程中，教师和学生之间的交流程度加深了，有利于形成和谐的师生关系，促进教学效率的提高。在体验式阅读教学中更加注重学生的差异性和独特的阅读感受，在阅读结束后可以由学生自由发问，大家一起来解决在语文阅读中遇到的问题与困难，而且有利于培养学生不迷信权威、敢于质疑的科学精神，还有利于活跃课堂氛围，促进每一个学生积极进行课堂参与。在学生发问和答疑的过程中，也是学生不断思考的一个过程，有利于提高学生的独立思考能力，促进学生综合素质的提高。
　　三、应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学的策略
　　（一）教师要转变教育理念
　　为了更好地在语文教学中应用体验式阅读教学模式，教师需要转变教育理念，思想必须跟上时代的变化，响应素质教育的号召，积极实践体验式阅读教学，让学生在课堂上充分地体验阅读，不再让课堂死气沉沉，调动学生参与课堂交流的积极性，尊重学生在学习中的主体地位，还可以通过设立“翻转课堂”，给学生提供一个充分表现自己的平台，提高学生的语言交际能力，促进学生语文素养的提高，为语文教学增添活力。教师要发挥好指导作用，充当语文课堂的辅助者，调动课堂氛围，为学生提供一个良好的学习环境，还可以通过设立一些有趣的课堂小游戏，寓教于乐，激发学生对语文的学习兴趣，更好地提高学生的语文阅读能力。
　　（二）创设体验式情境，激发内心情感
　　在体验式阅读教学中，需要调动学生的内心情感，需要学生用心去阅读，而不是简单的浅层次的阅读。在体验式阅读教学中教师需要为学生营造一种体验式情境，让学生在这种情境之下去感受文章，体验阅读。例如在进行《女娲补天》的体验式阅读教学时，可以借助多媒体技术，播放一些有关女娲补天的神话传说，展示一些女娲补天的图画，介绍女娲补天的时代背景，然后再让学生阅读，这可以在很大程度上帮助学生营造一种体验式阅读情境，让学生带有感情地阅读，带有感情地去体会文章的深意。这对于提高学生阅读水平和促进语文教学效率的提高有很大的作用。
　　（三）角色体验，引起共鸣
　　在语文阅读中经常会遇到许多有趣的人物形象，那么为了更好地达到体验式阅读教学的目的，可以通过角色体验的方式来感受当时人物的心境，也就是进行角色扮演，把自己代入到文章中去。教师可以组织学生进行角色扮演的教学活动，让学生与文章中的人物进行互动，在真实的情景中体会故事中的人物情感，比如在学习《皇帝的新装》时可以扮演皇帝、裁缝、大臣、小孩、大人等角色，感受故事中人物的心理活动，让学生感受故事的寓意，同时还有利于丰富学生的想象力，在进行角色扮演的同时，还能加深对文章主题的印象，也活跃了课堂氛围，促进了学生对语文课堂的喜爱。
　　四、结语
　　在教育改革的大环境下，语文教学的模式也不能一成不变，为了进一步优化语文教学，提高学生学习语文的积极性，将体验式阅读教学模式应用到初中语文教学中收效甚大，在提高学生语文阅读能力的同时，还有利于培养学生独立思考的能力和敢于质疑的科学精神，对于优化语文教学模式有很大的作用。坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生在学习中的主体地位，在体验式情境中高效阅读，深度阅读，促进了学生综合素质的提升和整个语文教学模式的进一步发展。
　　参考文献
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　　[4]王宝珠.合理运用体验式阅读教学模式，优化初中语文教学效率[J].语文课内外，2018（30）.
　　作者简介：于同梅，女，1982年生，安徽省蒙城县人，大学本科，中学一级教师，研究方向为初中语文。
　　（编辑：龙贤东）
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