大学生主观幸福感的调查研究

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　　摘   要：本研究采用总体幸福感量表（GWBS）对陕西理工学院不同年级的200名在校生进行调查，分析大学生的主观幸福感水平以及影响因素，为提高和改善大学生主观幸福感水平提供理论依据。研究表明：相对于社会其他人群，大学生的主观幸福感水平较高;生源地不同的大学生在主观幸福感上存在显著差异，而性别不同的大学生在主观幸福感上没有显著差异，年级不同的大学生在积极情感维度和生活满意度上存在显著差异。
　　关键词：主观幸福感;大学生;生活满意度;积极情感;消极情感
　　1    问题提出
　　这些年来，有关人们精神层面的研究越来越多，也越发受到重视。其中最为突出的是有关主观幸福感的研究。所谓主观幸福感就是评价者根据自己设定的标准对其生活品质的整体评估。主观幸福感是反映我们日常生活的重要测量指标，从主观幸福感水平的高低就可以看出一个人对生活的满意程度、积极情绪和消极情绪的比重、甚至心理健康状况。所以，总的来说，主观幸福感与我们的身心健康密切相关。从目前的研究对象来看，涉及主观幸福感的人群各种各样，包括医生、工程师、餐饮行业人员、军人、服务人员等。这些调查对象一般都有一定的社会地位和固定工作，年龄普遍大于25岁，但是有关大学生主观幸福感的研究文献较少。
　　大学生是国家重要的社会人群，是国家未来辉煌发展的基础力量，正处于人生发展的黄金时期。由于大学生的社会经验少，心理承受能力较差，所以，他们的心理状态和心理健康极易受到外界因素的干扰，从而降低了他们的主观幸福感水平，也就直接影响了大学生的在校学习、情感、生活和就业，甚至会导致更严重的事件发生。随着近几年来有关大学生心理问题的报道越来越多，在大学生犯罪、自杀等各种由心理问题导致的事件层出不穷的趋势下，大学生的心理健康情况受到了社会的广泛关注。比如，发生在前几年的上海复旦大学研究生投毒事件，再到发生在西安音乐学院的药家鑫杀人事件都曾经引起了轰动。现在的大学生究竟是怎么了，这是个别现象还是主流趋势？是教育体制不健全导致的还是其他原因？这些案例都反映了一个共同的事实，那就是当事人的主观幸福感水平不高。他们对生活、对自我存在消极心态，這说明如今大学生的心理疾病和他们的主观幸福感现状存在紧密的联系。所以，了解大学生的主观幸福感便成为当今学者关注的重点。陕西省作为全国教育大省，有着数量众多的本科院校，年年为国家输送着大量人才。因此，陕西省本科院校的人才质量成为每一位师生都应该关注的头等大事，陕西理工学院作为汉中市唯一一所地方本科院校，虽然学校正处于蓬勃发展中，但与陕西省一些重点高校还存在差距，这可能会造成陕理工大学生主观幸福感水平与重点高校的学生有所不同，因此，有必要研究陕西理工学院在校大学生主观幸福感状况。
　　2    对象与方法
　　2.1  研究对象
　　本研究采用随机抽样的方法对陕西理工学院不同年级的在校生以及其他社会人群（包括医生、教师、服务行业人员等）进行了测试。本次调查共发放问卷260份，其中有效问卷250份，问卷有效回收率达到96%。其中，陕西理工学院在校大学生有200人，其他社会人群有50人;男生有117人，女生有83人;大一年级有44人，大二年级有50人，大三年级有37人，大四年级有69人;城市人数117人，农村人数83人。
　　2.2  研究工具
　　本研究采用由美国国立卫生统计中心所主编的总体幸福感量表（GWBS），后来我国研究人员段见华对其进行了修订，充分结合了中国大学生的基本情况。经过检验，整个量表具有很高的信效度。其中，再测信度为0.86，同质性信度为0.853。该量表包括生活满意度、积极情感和消极情感3个维度，计分按每题0～10分的累积方式相加，被试最后所取得的总分越高，主观幸福感水平也就越高。
　　2.3  研究方法
　　本研究采用SPSS19.0对数据进行计算和分析，并运用方差分析、独立样本T检验最终得出结论。
　　3    结果
　　3.1  大学生主观幸福感的总体水平分析
　　独立样本T检验表明，大学生与其他社会人群在主观幸福感水平上存在显著差异，尤其是在积极情感和生活满意度这两个维度上大学生要显著高于其他社会人群（包括医生、教师、服务行业人员）。所以，大学生的主观幸福感处于较高水平。
　　3.2  大学生主观幸福感水平在性别上的差异
　　独立样本T检验表明，男生女生在主观幸福感水平上不存在显著差异，见表1。
　　3.3  大学生主观幸福感水平在生源地上的差异
　　独立样本T检验表明，大学生主观幸福感水平在生源地上存在显著差异，尤其在积极情感这个维度上，城市学生要显著高于农村学生，在消极情感上城市学生要显著低于农村学生，见表2。
　　3.4  大学生主观幸福感水平在年级上的差异
　　方差分析和多重比较表明，不同年级学生之间的主观幸福感水平存在显著差异，大三年级学生的生活满意度和积极情感显著高于其他年级，相对来说，大四年级学生的生活满意度和积极情感最低，消极情感最高，见表3。
　　4    讨论
　　4.1  大学生主观幸福感水平的总体特征分析
　　大学生主观幸福感的总体水平较高，要高于其他社会人群，这可能与大学生独特角色、独特的生活方式以及年龄有关。大学生是社会中特殊的群体，由于他们还没有走进社会，也没有从事工作，当前没有需要赡养子女和老人的压力。因此，他们所面临的社会压力和负担要显著小于其他群体;大学生在校园的生活方式主要以学习为主，所以，他们不需要处理除了学习以外的其他事情，因此，他们对生活的满意度和积极情感比较高;大学生正处于青年期，他们的心理还没有发展健全，对事物也欠缺考虑。所以，这就注定了大学生的想法还很单一，心理负担较小，对事物总是抱有积极情感的一面，他们的积极情绪也就越多，自身的幸福感也就越高。 　　4.2  大学生主观幸福感水平在性别上的差异分析
　　研究发现，男生女生之间的幸福感差异并不明显，甚至可以说男生女生都有着相同水平的主观幸福感和生活满意度，体验到相同水平的积极情绪和消极情绪。可能是因为在大学中，男女同学的社会角色分工并不像社会中其他群体那么明显，他们在学校中主要扮演学生这一角色，都在从事着学习这一任务，因此，他们所面临的压力都是相同的，所体验到的情绪也近乎相同。而其他社会群体中的男性主要扮演者养家糊口、挣钱、决策者的角色，女性主要扮演贤妻良母、处理家务、前台服务的角色，他们的社会分工、扮演的社会角色截然不同，面临的社会压力自然不同，所体验到的主观幸福感水平也不同。
　　4.3  大学生主观幸福感水平在生源地上的差异分析
　　研究发现，城市学生与农村学生之间的主观幸福感水平存在着显著差异，且城市户口的学生主观幸福感指数要高于农村户口的学生。出现这种情况可能是因为城市户口的同学与农村户口的同学在生活环境、家庭背景、教育水平上存在差异，城市学生拥有较高水平的生活环境和家庭背景，接受的教育资源也比较好，相比于农村学生，城市学生更容易产生较高的自我评价和优越感，对生活更容易产生比较高的满意度和积极情绪，于是，城市学生拥有更高水平的主观幸福感;而农村学生的生活环境和家庭背景不如城市学生，教育资源也比较匮乏，他们在生活中很容易产生自卑感，觉得自己各方面不如他人，因此，他们更容易体验到消极情绪，主观幸福感水平要低于城市学生。
　　4.4  大学生主观幸福感水平在年级上的差异分析
　　研究发现，不同年级学生之间在主观幸福感水平上也存在明显差异。大三年级学生在主观幸福感水平上要高于其他年级，他们对生活的满意度和体验到的积极情感也要高于其他年级，其次是大二年级学生、大一年级学生，大四学生的主观幸福感水平最低。出现这种情况可能是因为，大三年级的学生在经历了几年的大学学习后，已经有了一定的学习成绩或者学业成果，对自己产生了较高的评价，并且他们不像大一学生面临着熟悉环境的困惑，也不像大四学生面临着就业或者畢业的压力。普遍来说，大三年级学生的幸福感水平最高。
　　5    建议
　　5.1  给予农村大学生更多的关怀与照顾
　　大学校园是一个微型的社会，而大学班级就像一个大家庭，我们要在这个家庭里给予农村学生温暖的关怀与照顾，让他们体验到如同家一样的温馨感觉，这对农村大学生主观幸福感的建立与提升至关重要。由于农村大学生在成长环境、受教育程度、家庭因素等方面普遍不如城市学生，这使得他们的主观幸福感水平一直不如城市学生。这对于他们自信心的建立，社会交往技巧的掌握变得非常不利。所以，我们更要在情感上给予他们帮助，给予他们关怀，使他们体验到幸福的感觉。如果遇到主观幸福感水平不高或者存在心理问题的农村大学生，一定要及时对其进行心理咨询，解决其不良认知观点。
　　5.2  针对不同年级的大学生应该区别对待，采用不同的管理方式
　　不同年级的大学生之间由于主观幸福感水平存在差异，他们在校园中面临的压力，从事的学习任务、生活方式大不相同，这就需要我们在针对不同年级的大学生时，要采用不同的方式和技巧来管理他们。比如在管理大一、大二学生时，我们需要引导他们尽快熟悉大学环境、适应大学学习节奏，和同学、老师建立良好的关系，这对于提高大一、大二学生的主观幸福感水平至关重要。在管理大三学生时，我们要辅导他们平稳地过渡到大四年级，只需要维持他们现有的主观幸福感水平。
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　　Wang Chen
　　（School of Education Science， Xinjiang Normal University， Urumqi 830001， China）
　　Abstract：This study used the General Well-Being Scale （GWBS） to survey 200 students in different grades of Shaanxi Institute of Technology， analyze the subjective well-being level and influencing factors of college students， and provide theoretical basis for improving and improving the subjective well-being of college students. . The research shows that compared with other social groups， the subjective well-being of college students is higher; the students with different birth places have significant differences in subjective well-being， while the students with different genders have no significant difference in subjective well-being. There are significant differences in positive emotional dimensions and life satisfaction.
　　Key words：subjective well-being; college students; life satisfaction; positive emotions; negative emotions
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