小学低年级语文读写结合指导策略

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　　【摘 要】 从一年级开始，老师应该教给学生正确的阅读方法，同时在阅读教学中，教师要有意识地教给学生一些写作方法，其中最重要的是将阅读与写作进行有机结合。《语文课程标准》对低年级的阅读和写作都有比较明确的要求，阅读方面要求能够理解课文中词语含义，并且注重积累；写作方面要求能够运用语言文字描述比较简单的人和事。所以在低年级语文教学中，要引导学生有效地将“轻松阅读与快乐写作”结合起来，为以后更深入的学习奠定扎实的基础。
　　【关键词】？低年级；语文；读写；结合；策略
　　《语文课程标准》对低年级的阅读和写作都有比较明确的要求，阅读方面要求能够理解课文中词语含义，并且注重积累；写作方面要求能够运用语言文字描述比较简单的人和事。所以在低年级语文教学中，要把阅读与写作进行有机结合，要引导学生有效地将“轻松阅读与快乐写作”结合起来，为以后更深入的学习奠定扎实的基础。
　　一、做好课内阅读
　　小学语文教材在编写时，为学生提供了丰富的阅读材料，所选的课文不但满足了学生的阅读需求，而且在写作的方式方法上也提供了很好的范例，可以更好地为孩子们提供写作的方法和导向。我们应该珍惜教材中每一篇课文，它不仅包含了学生语文学习的重要内容，也为学生提供了许多的写作范例，所以我们教师要引导学生通过对每一篇课文的认真阅读和细致分析，帮助学生提高自己的写作能力。
　　从一年级开始，老师应该教给学生正确的阅读方法，同时在阅读教学中，教师要有意识地教给学生一些写作方法，其中最重要的是将阅读与写作进行有机结合。一年级和二年级的课文内容相对比较容易理解，在学习课文时，教师应鼓励学生结合生活的实际情况，用通俗易懂的语言写下他们所看到、听到、想到和做过的事情。一年级由于孩子们的识字量不够，有许多字不会写，我们可以要求学生用拼音代替汉字，从简单的一句话表达到稍复杂的几句话的书写；而到了二年级时，学生们已经开始学习写话，可以逐渐提高要求，要求学生尽量不要用拼音代替汉字，而尽量只用汉字写话和表达。要逐渐达到这样的目的，我们就要引导学生做好课内阅读，借助引导学生对书中课堂的阅读和理解，增加他们的识字量，积累足够的词汇量，同时培养他们的阅读理解和表达能力，要通过教师的指导和反复训练，使学生学会用语言逐渐表达自己的思想，从而达到读写结合的目的。
　　二、鼓励课外阅读
　　古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读不仅开拓了孩子们的视野，而且能够有效地帮助学生提高读写能力。我在教二年级的时候，班上有一个叫彭子新的女孩，她是班上年龄最小的一位，但每次在写话训练时，她都写得最好。我经常把彭子新的小短文在班上当作优秀的范文来读，彭子新小小年纪为什么能够写出如此优秀的短文？我也非常好奇，后来，笔者从她母亲那里得知，彭子新平时非常喜欢阅读课外书，是个小书迷，正是因为她读了太多的书，所以她在写作的时候自然会有话可说。彭子新在二年级第二学期时，写了一篇题为《我母亲》的短文，写得情真意切，我把她的作文给她母亲看，结果她母亲当场哭了起来。可见这是一篇多么生动、感人的作文，这篇作文中除了很好地表达了彭子新和她母亲之间的真实感情外，文章中优美的词句无疑来自大量课外阅读的积累，由此可以看出课外阅读的作用，所以在班上我经常以彭子新小朋友为例，鼓励所有学生多读课外书，提高写作能力，为了让更多的孩子喜欢读书，我还特意在教室里设置了一个图书角，推荐适合学生阅读的书籍。
　　此外，还要求学生将自己家里的故事书和童话书带到课堂上互相借阅，要求學生在阅读中摘录一些优美的词语和句子，让他们在课堂上或课后进行相互交流，以丰富学生的词汇，通过引导孩子们阅读大量的课外书，并且组织孩子们以他们喜欢的方式进行交流，进一步拓宽学生的知识面，我们还可以组织学生采用讲故事比赛的方法，鼓励学生多读书、读好书。
　　三、通过阅读，进行模仿写作的训练
　　作文是语文课程中的一个实践过程，如何综合评价学生的语文水平，主要取决于他们对文字的运用能力。因此，作为小学生写作方面的启蒙者，我们既要注重学生语言运用能力的培养，又要针对低年级的孩子“写作首先源于模仿”的年龄特征，引导他们提升写作能力，只有引导他们广泛地阅读和感悟其他文章和句子，才能帮助孩子形成写作思路，逐步实现从简单句向复杂句的过渡。片段阅读训练是指导学生模仿写作最集中的方式，通过主题阅读，他们可以仿写类似的内容，一方面，他们可以将阅读材料中的句子用法应用于自己的写作之中，另一方面，他们可以借鉴阅读材料中写作的灵感，有助于低年级的学生理清写作的思路，降低入门写作的难度，帮助他们形成初步的语言表达能力。
　　四、结合阅读，进行写作训练
　　对于低年级的学生来说，写作是一个由浅到深的训练和提升的过程，写短文和片段的最终目标是帮助孩子们能够逐渐写出一个有结构框架的文章，尽管对低年级的学生的读写要求相对简单，但随着知识的积累，阅读材料的复杂程度也会得到适当的提高，同时，写作的内容和结构也将越来越深入，对低年级孩子进行写作训练，既是为了完成当时的教学内容，更是要结合课程标准的要求培养孩子们的写作能力。所以对孩子们进行比较系统的写作训练也是我们语文教学中必不可少的教学内容，要从“结构、语句、修辞”等对学生进行指导。所以我们要引导他们尽可能多地接触不同内容和结构的阅材料，比如可以包括写景、写人、写事、抒情等各种类型的文章，通过组织学生大量的阅读，帮助他们了解不同文体所采用的不同写作方法，这将有助于他们今后实用写作的规范化。
　　总之，我们要引导学生把知识积累成为一种语文学习的习惯。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见中国自古就形成了以读为基础的思想，古人的写作能力大多来源于阅读，没有传统经验的基础，就不能延伸到现代教育。因此，正确看待阅读与写作的关系，从教师对教学活动的把握出发，有意识地选择以写作指导为补充的阅读材料，对学生进行阅读与写作训练，从而提高学生的写作能力，并在自主写作时能够灵活地加以运用。
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