观千剑而后识器

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　　【摘 要】 小学语文学科，内涵丰富，其中不乏对学生能力和素养培养的重要因子，我们在语文教学中，要注重优化策略，不断发展学生的能力，从而让学生在语文课堂上不仅收获新知，更愉悦情感，让学生的综合素养得以提升。
　　【关键词】？小学语文；核心素养；教学实践
　　与传统的教学理念不同，新改版的部编版更加注重的是对于学生核心素养的培养，关注的是学生能力与素质的提升。如何在小学语文教学中发展学生的核心素养，如何最大化地提升学生的语文能力，方式方法都是值得语文老师们思考的问题，如何利用正确的教学手段培养学生的综合素养能力，如何理想化地让核心素养走进课堂，都是我们现如今深入思考研究的问题。
　　一、适当使用素养教学营造核心素养环境
　　在落实理想化核心素养的培训前提下，教师应对学生的识字、读音、拼写等语文基础进行夯实，为核心素养走进课堂打下良好基础，营造出良好的学习环境，在学习课文中慢慢渗透素养的提升。小学语文课程开展作为最基本的学科，是其他学科的语言发声器，为了能够加强课外实践应用在小学语文的基础教学当中，教师可以根据学生的基础情况来调整整个教学的课堂内容，让每位学生能够进行深层次的掌握和把握。
　　例如，在《下雪了》这篇课文的教学当中，为了能够体现核心素质教学观念在教学语文学习当中的应用，教师应该以学生作为讲解的主体，通过学生的视角来重新解读和分析童话世界，对教材当中一系列神奇的故事情节进行展开描述，用生动形象的话语来不断地进行表演和掩饰。而通过话剧表演的形式将可以让学生们有兴趣去扮演课文中所出现的角色，从而更加深层次地感受到动物们在冰天雪地当中进行玩耍的乐趣。最后，老师再通过对课文内容深层次的講解，让每位学生能够更加体会到童话世界中所带来的童真和美好，老师也要激励学生们用一颗至纯至善的爱心去不断地帮助他人，做到赠人玫瑰，手有余香的高度境界。
　　为了不断地开拓学生们的空间想象能力的横向拓展，以及作文写作能力的不断提升。教师要将教材知识中夸张、拟人、比喻、旁白等多种语言修辞手法进行更为实际的训练，将更具有文化艺术气息的教案融入课堂的教学当中去，从而体现更强烈的现实感情色彩。
　　二、有效地对语文课堂模式进行深度调节
　　中华文化的汉语文化在两千多年的演变中呈现多元化和简便化发展，在不断的汉语言文化发展中运用自身与时俱进的特点，不断地将华夏儿女的智慧与结晶代代相传，因此，为了能够将语言文字的魅力进行更加深远的传承，在小学阶段增强对于课外阅读的训练，将会从古典文化中不断地培养每位学生的核心文化素养，为语文阅读的基础打下良好的铺垫。
　　例如，在“玲玲的画”一课的教学当中，为了能够帮助学生不断地掌握对文中抽象思想感情的深入理解，可以通过多媒体的形式，将课堂的各个环节进行串联教学，让每个环节能够更衔接，通过朗读的方式将我国经久不衰的传统读法进行课堂传承，通过自读、选读、跟读、练读、分角色读和齐读的方式，使文中的难点得到更好的解决，要在教材的学习当中不断地注重学生自身主动的学习成长过程，削弱教师的主导地位，把所学的知识点和道理纳入每位学生的认知范围之内。
　　为了能够保持核心素养教学水平的不断提升，对已经有一定基础水平的小学生及生活经验，思维方式等特点，以“以人为本”的民主教学方式对课堂实践教学进行深入的设计和开展，通过合理的配置将小学学生进行有层次的分组划分，确保每位学生能够在老师的带领下进行更高层次的学习探究，不断地感受到语言色彩所带来的魅力之处。
　　三、优化课堂，深入素质教学研究
　　在语文教学中，我们教师要引导学生对语文教材中作者所表达的思想含义以及文字认知程度的理解，不断地通过情景的摄入，帮助学生们掌握语言的规律和结构，真正领会语文内涵。教师要善于运用微观和宏观的思维，对具体的语文素材进行由浅入深的理解，把具体的概括性描述转变为具有抽象思维的语言能力叙述。
　　例如，在《夏夜多美》这一课程的教学当中，本篇课文难以理解的部分是需要通过学生对于教材当中，对于夏夜景色的文字描写来体会出人物形象的性格特点，以及深刻蕴含的现实意义。为了能够更好地优化课堂的教学过程，教师可以通过打造特殊的情景来营造出核心素养培养的优质教学。具体问题具体分析，具体操作通过运用多媒体的方式进行视频的播放，向每位同学展现出一幅多姿多彩的夏夜景色，并且引导学生进行语言描述，将夏夜美景进行讲述和说明。接着让学生们对课文内容进行再次的通读，从而引发每位学生对于课本中对月下景色的描写，从而得出作者所要表达的思想感情。最后，再提出如果遇到别人有困难的情况下，我们应该用怎样的态度和方式来进行帮助呢？这样做不仅可以渲染课堂的学习氛围，增加课堂学习的趣味性，同时还可以引起同学们在别人有困难的时候要给予一双温暖的手，通过自己的绵薄之力来帮助他人，进而达到核心素养相应的要求。
　　在新课标的要求下，素质背景教育是必由之路，教育部对于小学语文工作的开展提出了全新的要求，不仅要求小学生要对汉语拼音和汉字进行熟能生巧的掌握，也要能够通过对语文核心素养的培养来不断地提升自己，对于抽象问题的认知程度，从而能够通俗易懂地开展各种阅读能力的提升。小学语文素质培养是对于每一个小学生道德情操以及素质提升的关键性要求，具有最稳定最基本的特点。适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学等学识修养和文风等人格修养，才能够不断地注入核心素质培育当中去，从而锻炼每位学生，将理论知识与实践知识进行更加融洽的结合与沟通。
　　【参考文献】
　　[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J]语文知识，2016.
　　[2]刘芹.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].作文成功之路.
　　[3]曹敏.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].中国校外教育.
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