加强高职机械制造类专业生产实训体系建设策略

来源:用户上传      作者:

　　摘   要：高职院校的机械制造专业生产实训体系的建设，关系到高职院校学生专业学习水平和能力的关键，在充分学习专业课程的基础上，强化实践教学在高职教学中的重要性和科学性，结合多年来校企合作建设的经验，把这种实训化进行体系化建设有利提高教学实践的成果，同时为其他专业课的实训提供了参考的价值。
　　关键词：高职院校  机械专业  生产实训  体系建设
　　中图分类号：G71                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0182-02
　　从高职院校开始校企合作之路，对于专业课程的学习实践起到了很大的作用，但当中仍然存在着一些问题，这些问题是校企本身的结构体系问题，比如校企同样需要有生产来满足自我的供养，同时校企合作很多是挂牌合作，或者说生产实训基地的概念并不强，针对这样的情况，我们需要对生产实训进行体系化建设，这个体系化包含了三个方面的内容：第一，生产实训的主导体是学生;第二，以学生为主体来组成项目组;第三，生产的实训一定是教学结合的，那么依据目前的情况就需要进行研究，如何更好地对机械专业的学生进行科学的施教，这些问题都成为本文研究的重点。
　　1  为什么要进行生产实训体系化建设
　　我们知道高职教育人才培养目标决定了生产实训的价值取向，从当前的国情来说高职主要是培养职业素质和技术应用能力为要务的，能满足机械制造与自动化专业人才培养为需求的现代应用型人才，应用型人才的特点就是“拿之即用”，从这个角度出发，生产实训基地的建设就务必要突出应用价值和市场的接轨，因此光靠学校的专业学习和操作课的实践，显然是无法满足应用型人才技术的扎实和稳固，所以从这个角度出发，我们要建立一个生产实训基地，但是光有基地或者只是象征性做到什么“校内有基地、模拟生产化、校外有基地、加强教学化”，这显然是自欺欺人，要真正的实现生产实训基地的作用，就是要专门为这个生产实训建立一套科学的体系，那么这套科学的体系，一定是强化专业理论课并同时给予充分的实践育人，建立生产实训体系的目的就是要创建一套融教学、实践、实战、科研、经管、服务于一体的综合办学模式和现代高职生产实训的运行机制，只有学生真正地引向市场，引向实战才能培养出真正的人才，从这个角度出发我们要建立一套生产实训体系成为必然的选择。
　　2  建立生产实训体系的设想
　　建立生产实训体系并不是实习基地那么简单，而是学生半入职到这个经过注册的企业里去工作，当然这个半入职也体现出学生的关系仍然在学校，但是企业会以对员工的要求来对待他们，从预备车间到正式车间，这里会有一个成长的过程，也就是说所有的学生需要经过预备车间的磨练才能进入到正式的车间，也就是说这个生产实训的基地并不是你是学生就可以进来，这也是参照了“特种兵的”魔鬼周，从实际的应用来说我们在依托高职院职教园区建设的同步，如果校内有条件有园区完成这样的生產实训基地，也可以在校内完成。而本文主要是从校内园区建设和引入优秀企业的角度出发来论证。
　　2.1 建立新的生产实训园区
　　由学校划归一块区域来修建标准工业厂房，引进优秀的企业合作建立股份制企业或者合伙人企业，由企业来决定产品、设备、技术，学校统筹资金入股的方式，比如学校以土地、厂房和职教园区的优惠政策入股，而企业以资金或者技术和市场产品的销售来入股，经双方商定后建立集教学、生产、实训、经营、销售为一体的股份制机械加工有限责任公司，同时构建股东大会、董事会、监事会及管理团队，结合其他学科的生产实训，而机械类专业的学生主要是从事加工设备、生产任务和技术力量为主，按学生的情况进行统一的布置，生产环境全部是工厂真实环境，总经理负责制。
　　2.2 建立生产实训体系专家组
　　所有的生产实训安排及管理都需要经过专家的认证来制定相应的实训教材和计划，但生产经营除外，这块由企业方负责运营和管理。由资深的在职教师队伍和企业的高级中级技术人员组成，校内教师负责理论和实训，企业师傅以车间“带徒”方式来配对带学生实训，所以在车间的事均由师傅和车间主任负责和引导。
　　2.3 建立生产实训管理软件
　　体系化的一个标准就是要信息化和标准化，目前来说利用计算机软件来实习较为客观，所有的学生都需要经过软件的定位、考勤和作业考核，带队老师和车间的负责人也会通过软件来打分和答疑。所以从这个角度来说，这个软件具有两种功能：第一，是强化学生的管理，同时为学生提供了学习的平台;第二，这个软件具有大数据分析的功能和体系化管理的作用，对每一名学生的表现进行跟踪。同时也对教师和师傅的助学带队能力作出评价，所以说是双向互动的评测性。能提高实习指导教师的知识结构，适应高职实践教学需要。
　　3  建立生产实训体系的长效机制
　　3.1 借助网络技术构建网络考核联动平台
　　建立这一网络平台的作用是以此平台为支撑点来打造校企联动的生产实训平台，可以这样说，在这个平台上可以完成所有的在线学习、教材下载、信息动态、本人情况、工作进度等。同时会公布和反馈预备车间的情况和正式录用的学生的情况;企业会通过动向和用人的需求来不断招入新的学生，当然这个招人的比例可能会比一般的企业要大，这可能是唯一有区别的地方，这主要是为了便于学生的学习。
　　3.2 配合人保部门建立校园机械制造行业职业技能鉴定 　　学校利用自己的资源可以跟当地的技能鉴定站合作，来学校设立的专门的职业技能鉴定点，当然可以采用每年两次或多次的方式来实现，这个职业技能鉴定的基本要求一定是要结合学生在企业的作用和技术的水平来重点的考核。比如机械维护的，就要看他全年的维护情况以及维护的日单、月单、年单，综合其现场考核的能力和水平来给予其评级并颁发相应的证书。
　　3.3 真打实训强化企业环境的特点
　　很多学生可能会认为，这不就是学校弄的一个实习基地吗，有什么大不了的，如果让学生形成了这样的认识就大错特错了，让学生进来的目的就是要让学生能真实的感受到这个企业的环境与外部企业的环境是一模一样的，特别是学习做的好与不好完全是企业管理团队决定的，学校和专家团队是以站在体系建设的高度去评估和评价学生的生产实训的效果和教材的范围。所以同一般的企业一样，这些学生是要先通过预备车间的考核和试用才能被录取，这就是跟企业是一样的，企业会有一个试用期。
　　3.4 建立科学的多方评价措施
　　从学校来说需要加大与企业的合作，这是因为企业才是主导市场和产品的主力军，与企业共同开展人才培养质量评价工作，以满足学生、家长、企业的需求，为专业服务产业能力提高提供较为专业的和科学大数据。这里就要求我们从行业的特性出发，建立学校企业共同的评价体系;建立健全质量保障体系，通过对学生跟踪调查和反复的论证，并与学生的毕业考核挂勾。主要从以下三个方面来评价：第一，学生在预备车间和正式的车间的表现;第二，学生所获得的成绩和技能等級;第三，是老师和企业师傅的评语和每次的打分。通过以上三点来完成评价的基础，再综合运用其他方法来实现对学生综合评定。
　　4 结语
　　对于高职的学生来说能否成为应用型人才与高职实践环节教学质量的高低是有关系的，所以从长远的角度来看，建立专门的生产实训基地是摆在高职院校教育工作者面前的一个重要的选择，但这个选择并不难，需要我们去投入并花时间和精力去落地。主要我们真正地能从学生成长和成材的角度出发，那么一定能把生产实训体系建设好。同时为我国机械制造行业培养更多的具有较高素质的、拿来能用的应用型人才打下扎实的基础。
　　参考文献
　　[1] 石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究[J].高等农业教育，2006（12）：81-84.
　　[2] 徐丽华.校企合作中企业参与制约因素与保障措施[J].职业技术教育，2008，29（1）：48-50.
　　[3] 王修杭.探析校企合作中企业参与制约因素与保障措施[J].环渤海经济瞭望，2017（8）：37.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14797640.htm