高职会计专业实训课程一体化教学模式研究

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　　摘要：高职会计专业所确立的人才培养目标是具有职业生涯持续发展能力的高素质技术技能型人才。为实现该目标，不但要求高职会计专业学生既学习会计理论知识，又要重视专业学习的实践性和应用性。在高科技发展的今天，我们必须打破传统的重理论輕实践教学思想，深入探索如何在整个教学过程中做到理论与实践的高度统一，培养出既有较高技术技能，又具有较高职业素养的中高端会计专业人才。
　　关键词：会计专业;一体化教学;实训课程
　　一、高职会计专业实训课程一体化教学模式的内涵
　　实训课程一体化概念最早是基于德国的职业教育模式--“双元制”，这种教学模式是指在课程教学过程中平行的进行理论知识和实践操作的学习，将理论知识教育和动手实践实操紧密的结合在一起，在“双元制”教学模式下，学生大部分学习时间会在实践基地或企业学习，还有三分之一时间是在理论学习中度过。基于德国“双元制”这一教学模式的学习和借鉴，结合我国社会高速发展，企业对会计人才的需求不断地提高，会计实训课程一体化模式出现并且逐渐发展起来。这种教学模式以高职会计专业培养目标为基础，对学校理论和实践基地等相关资源进行整合，将会计理论与实操有效融合，将会计培养目标、理论教学、考评和与会计实践之间真正融合衔接，所以说，它是一种新的会计类专业教学模式。
　　二、会计专业实训课程一体化的教学要求
　　（一）人才培养目标要做到一体化
　　会计实训课程一体化教学模式下，人才培养目标也要调整，培养学生从单纯的会计提高到会计主管、财务经理;授课者从单纯的以讲授为主教师提升到能够培养和训练财务工作者的专家。老师在培养目标上要明确自己的职责是培育出现代化的财务主管、财务经理;并始终如一的坚持这一目标，以新的会计职业规范对学生提出的新要求，使学生逐步端正职业操守和职业态度，提升专业技能和职业素养。
　　（二）教学团队建设要走向一体化
　　坚持“培养、引进、提高、服务”的师资队伍建设方针，不断加大师资队伍建设力度，建设一支高水平、强技能的“双师型”教师队伍。实现专任教师定期下企业实践的常态化，建立校企“双主任制”，从合作企业中选任一名优秀的行业专家担任本专业的主任，与学校专业主任一起服务于专业建设，同时重视兼职教师队伍建设。在现有兼职教师基础上，分阶段、定目标、多渠道从生产、经营、管理一线聘请具有一定理论知识和丰富实践技能的行业专家担任兼职教师。同时引进优秀企业技术人员和管理人员，组建专业教学团队。兼职教师主要承担学生校内或校外的实训项目教学。
　　（三）实训基地环境打造要高度一体化
　　在建设和改造实训室或实习基地时，要充分考虑会计实践和相关理论的融合点，将实训室环境、实训基地场景等打造成仿真模拟环境，这就要求既要有电脑等硬件装备，又要有仿真模拟的实训软件。比如学校有多功能一流实训室，也可以在校内进行会计实训室以及校中厂，即财务咨询公司的建设，在校外设立相关实训基地，如签约几家代理记账公司作为合作基地等，以达到实训教学走向“室--校--企”稳定的“三位一体”模式。除此之外，还可以合作税务局等行政单位。在诸多的实训场所中，融入多种教学模式，比如学生可分岗位、分业务、分行业等进行模拟实操，或跟岗观摩实践学习，使得学生不但可以成为出纳员，还可以成为核算员，也能成为会计员、税务员等。这样就将会计理论知识和实践操作环境紧密地结合在一起，将技能和知识融入学中做、做中学，让“教-学-做”真正的一体化。
　　（四）实训教学管理体系建立也要一体化
　　首先，结合一体化的教学设置完善实践教学管理制度，实践教学中心应制定一系列的实训员工作手册、实训室日常管理条例、软件使用说明与维护条例、实训物品使用及损坏处罚条例、实训考核与评价手册、校内企业实践规章制度、校外实践安全与保密协议、实训报告的格式与要求等相关规定，保证实训实践课程正常有序运行。
　　其次，根据一体化建设要求，打造实践教学管理平台。并结合学院实际，实现实践教学管理平台采用模块化设计，包括理论知识点学习模块、分模块实训模块、设置考核方案模块、查询课程成绩模块、查询单项成绩模块、搜索教学资源模块、执行教学大纲模块、查询教学进度模块等。
　　（五）构建特色化的会计实训课程体系
　　会计实训课程体系进行特色化调整，在人才培养模式中，实训课程模块分四大类：（1）会计技能类（2）报表分析类（3）税务类（4）成本核算类。如表1：
　　三、高职会计专业实训课程一体化教学模式改革的意义
　　（一）有助于更好的实现培养高技能人才的教学目标
　　会计专业教学过程中，通过教师的理论教学活动，使学生能够熟练掌握会计理论知识;通过实操实践，使学生能够熟练会计记账、算账、报账等基本流程;在实训课程一体化教学模式下，又能将这两项充分融合起来，这样就使得学生将所学的知识和技能紧密的结合在一起，使枯燥无味的理论授课更加生动有趣。
　　（二）有助于实现校企无缝对接
　　我们在制定人才培养方案时，可根据企业岗位群设置相应的理论和实训课程。教学过程中可利用“植入课堂”模式，把企业专家作为“客座教授”请进实践教学课堂中，通过植入课堂模拟实训室或实训基地，讲课内容更贴近实际工作的操作流程，并以案例形式融入一些他们现实会计和税务等问题，课堂参与度高、气氛活跃，能够迅速拉近学校与企业的距离。同时通过“室-校-企三位一体”的会计实训实践，分阶段、有步骤的提高学生会计实践能力。对于学生来讲，一体化教学所带来的信息资源会更为丰富，对理论知识的消化运用更加容易接受;另外一体化教学所打造的环境、模拟场景都更为接近真实的情况，含出纳、总账会计、成本会计、税务会计等岗位在内的模拟财务部，这就有助于构建会计理论和实训知识更为一体化知识体系，有助于学生实操能力的有效提升。
　　总之，会计实训课程一体化教学不仅有助于实现会计人才培养方案的目标，也有助于培养学生积极性、主动性，发现问题、解决问题的创新实践能力，有效缩短了毕业生岗前培训时间，有助于实现校企无缝对接。
　　参考文献：
　　[1]闫海霞.中职会计实训一体化教学模式研究[D].首都经贸大学，2017，6.
　　[2]郭红秋，张俊清.构建高职会计专业实践教学质量监控体系研究[J].辽宁农业职业技术学院，2018 （11）.
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