人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
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摘 要：为了开展英语教学工作，教师在教学过程中要融入以人为本的理念，关注学生情感，呵护学生心灵。本文分析了人本理念融于初中英语教学存在的问题，总结如何把人本理念融于教学，旨在通过该方法推动新课改理念在初中英语教学中的应用。
关键词：人本理念;初中英语;教育;教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03B-0102-02
英语作为一门语言类课程具有独特性：师生互动性强，对学生课堂参与度要求更高。听、说、读、写各项技能的发展无不需要学生个人反复练习。但现实中，教师受到应试教育思想的影响，并未使学生在教学中的主体地位得到保障，学生的学习兴趣有待提高，教师的教学方法和学生的学习过程也有待改进。加强人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考是非常有必要的。
一、人本理念融于初中英语教育教学面临的问题
（一）教师在教学中以自我为中心的思想非常严重
如今的课堂上仍然不乏传统教师的影子：担心学生学不会，弄不懂，声音小，讲不好，同時还要向宝贵的45分钟要质量，所以老师选择自己一直讲，只让学生被动地接受知识。结果是学生在课堂上缺乏学习热情，学习信心不足，不敢也没机会发表见解。整节课下来学习成效不大。教学效果不佳的根本原因是教师缺乏人本理念，剥夺了学生在教学过程中的主体地位。这样的课堂看似纪律良好，实则束缚了学生思维。教师讲得尽兴，学生却没动手、没动口，也没动脑筋思考。
（二）师生在教学中缺乏沟通使学生与教师关系比较紧张
教师总是在课堂上讲解大量的语法知识，导致学生学习兴趣不高。而当教师看到学生听课不认真时，很少反思教学是否存在问题，也很少问学生为什么。教师只是单方面认为那是因为学生不明白学习英语的重要性，太贪玩，所以才不认真去学。接下来就会对学生的行为进行批评，而初中学生正处在青春期，叛逆心理很强。教师不经沟通妄加批评导致师生关系非常紧张。例如：小王在上英语课的时候做小动作，老师认为小王违反了课堂纪律，做得不对，开始批评他。但是站在小王的角度看，自己因为听不懂课才做小动作，当众受到教师的批评，自己的自尊心受到了严重伤害，感到既委屈又生气，会更不情愿地去学习英语。造成这种不良后果的原因就是教师缺乏人本理念，没把学生当作有感情、有独立思考能力的个体。
（三）教师在初中英语教学中总是过于注重结果而不注重学习过程
在初中，受中考指挥棒的影响，教师只关心学生考试分数的高低，在课堂上强调过一些知识点，就让学生死记硬背、生搬硬套，使课堂教学变成了知识的罗列和堆积。导致一部分学生失去了学习英语的兴趣。教师为了让学生考高分，讲完知识点就开始链接中考题，并美其名曰“精讲多练”。“刷题”被誉为最好的学习方法。而学生语言技能的获得来自牢固的基础知识以及对基础知识的反复运用和操练。教师这种“罗列知识—链接中考”的教学模式忽视了学生语言技能形成的规律，丝毫不考虑学生在学习过程中的感受，这是教师缺乏人本理念的表现。在尚未掌握语言技能的学生面前，中考题就是在学习道路上的一面墙，令很多本应学习很好的学生变成了学不会英语的学生。这对学生学习心理也会造成很大的影响。
二、人本理念融于初中英语教育教学的实施方法
学生是学校和教师存在的根本。教师教学目标的实现以及教学前景的规划需要通过学生。所以，将人本理念融于教育教学要求教师切实尊重学生在课堂上的主体地位，改变教师传统的教学方法，顺应初中学生心理发展的特征，培养和提升学生自主学习能力，同时培养学生的学习兴趣，让他们能在轻松、愉悦的环境中学习。
（一）人本理念融于初中英语教育教学需要不断改变教师的教学思想
教师要改变过去不正确的教学思想，在教学设计的过程中应充分融入人本主义教学理念，加强与学生的沟通和交流，深入了解学生在学习方面的需求，根据学生的需求不断改进教学方法，科学地规划每一节课。避免在课堂上以自我为中心。教师应同时确保英语课堂教学能够充分调动学生的主动性和积极性，提高学生的英语素养和学习效率。比如：教“family”这个单词时，教师可以借助学生对家庭的爱教学生记牢这个单词：首先让学生用英语表达“爸爸妈妈我爱你们”，学生会很高兴地答“Father and mother，I love you.”，然后教师引导学生仔细观察这个句子与家庭“family”这个单词有什么关系，让学生们自己去发现这句英文中每个单词的首字母组合到一起就是“family”。
（二）人本理念融于初中英语教育教学要注重师生关系的建立
教师要努力促进师生情感和谐发展，始终以和蔼、亲切的态度面对学生。教师要有同理心，要站在学生的视角审视自己的观点或决策。尊重学生的人格，评价学生要客观，不能唯成绩论，尤其不能歧视后进生。在传统课堂上，教师总是喜欢提问学习成绩好的学生，对成绩差的学生照顾不到，容易使学生感到老师偏心，进而不喜欢老师也不喜欢他教的课。为了避免出现类似现象，教师可以把问题按难易程度分层次提问，对基础较差的学生，教师可以提问一些简单的问题，让每个学生都感受到老师的关心，进而能够激发学生学好英语的信心。
（三）教师可以应用情境教学方法实现教学过程和教学结果并重
良好的教学过程，有利于取得更好的教学结果。教师可以从人本理念出发在英语课堂上采用情境教学的方法激发学生开口说英语的欲望，把学生分成小组，创设各种合作学习活动，吸引学生参与，让更多的学生拥有练习口语的机会，让学生体验学习的快乐，发展彼此的合作精神。教师在组织活动过程中，还能发现学生各自特点，有针对性地进行指导。例如，在教学人教版英语七年级上册Unit 4 Topic 1“What can I do for you？ ”时，老师可以借助多媒体创设母女俩去商场购物的情景，然后把座位相邻的三个学生分为一组，让他们分别扮演售货员、妈妈和女儿练习对话。这样做比起教师单纯讲增加了很多趣味性，使学生在学习过程中既能掌握语言技能，也能体验到学习的快乐。
（四）人本理念融于初中英语教育教学需要教师培养学生自主学习的意识
“英语语言技能不是靠老师教出来的，而是学生在老师的指导下，反复操练才能掌握的。”教师应注重培养学生自主学习的意识，通过学生自我选择、自我调控逐步形成自主学习能力。教师要关注学生的学习体验，有意识地给学生留有充分独立思考、自主学习的时间和空间，逐渐培养学习自觉性。如果学生的思想总是被老师牵着走，学生会认为自己是为老师学习的，很容易在教师讲课的时候开小差，思想游离于课堂教学之外。而在有自主学习能力的学生身上不存在类似问题。由此可知，培养学生自主学习的意识是人本理念融入教育教学的有效方法。
三、总结
英语教师要从学生的角度出发，尊重学生在教学过程中的主体地位，加强对学生自我管理的引导，给学生输入主动学习的动力。教师还应该与时俱进，拥有常教常新的教学理念，不断对教学方法进行创新，激发学生学习兴趣，将“要我学”转变为“我要学”。
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