在线客服

咨询热线

融情于文以文育人

作者:未知

  摘 要:散文教学正如散文的特点“形散而神不散”,散的形怎样做才能聚拢来,不散的神如何把握才能真正领会于胸,确实也是一个语文教师应该思考的。教会学生应一直把散文当成自己心灵最好的读者,一边读一边感受,用心去感悟,用心去学习,只有全身心地投入,才会收到预期的教学效果,学生在学习中有心灵的触动,才能感同身受,才能培养其情感的良性发展,让学生在学习散文中受益!现就散文的教学方法,在此谈几点拙见,以和教学一线的老师们交流!
  关键词:散文;教学;情感
  
  一、 联系课文情景,采取有效教法
  (一) 创设不同的导入方法
  散文的分类,不外乎有叙事散文,有写景散文,有哲理散文,也有抒情散文和咏物散文等,故而在导入课文时,一定要根据散文所描写的内容合理、科学地安排导语。我们要根据散文教学的内容设计导语,有的联系作者经历和背景,有的紧紧抓住课文内容,有的用抒情性的语言,当然有的可以用图景和警句、歌曲,凡是能攫取学生心灵的,拉近和学生距离的都可以为我们所用。使得学生能走进课文,走进作者内心深处的导语都可以尝试。如教《荷塘月色》用课件来展示月色笼罩下的迷人画面,以景先感染学生,在让学生思维驰骋于那如诗如画的美妙境界时,再把学生置身于那动乱不安的风雨如晦的时代,才能切身体会作者内心的煎熬,方能明白作者为什么在月夜难以安眠而外出,对文中所表达的“但热闹是他们的,我什么也没有”“我爱群居,也爱独处”等来一个感同身受。入了情境,方能走进作者的生活,对作者表达的情感来一个零距离的接触,同作者同呼吸,共命运!用情和景牢牢攫住学生的心灵!
  (二) 准确解析课文题目
  俗话说得好,题目是文章的眼睛,这就道出了课文题目在整篇文章中的重要作用,题目理解准确,把握得当,散文的主题思想可以说就已经了然于胸了。但学生在阅读课文时往往会忽视了此点,不管题目,看到课文直接看正文,殊不知,这样做恰恰漏掉了理解课文的重要一点。所以,教师在教学时,一定要让学生注意课文题目,从课文题目中归纳必要而有益的信息。
  (三) 理清散文的线索
  散文的成文一定有著成文的思路,散文的线索梳理又是散文教学必不可少的内容,是作者的情感变化,还是作者的游踪,抑或是时间、空间等,一定要理清。在这方面,《背影》堪称经典,四个典型的画面无不是与背影有着关联,四次背影,四次流泪,四次不同的心理感受。背影就成为该文的线索,起到串联故事情节的作用,真是匠心独运!故而在散文的教学中,要教会学生找到这根“线”,再把其他看似散的内容一个个串联起来,使之有神有形。
  (四) 在文眼中理解主旨
  能抓住散文的文眼,课文的理解就会是轻而易举的一件事。文眼的位置出现,不外在三个主要地方:篇首、篇末和篇中。文眼是对课文内容的高度概括和归纳,结合课文题目,准确找到文眼,主旨就出来了,而其他的教学内容就不在话下,诸如结构的前后照应,还有人物形象的归纳等等。文眼在散文的教学中不容我们忽视,教给学生寻找、归纳的方法,比我们苦口婆心地去说教要好百倍。文眼抓住了,就能走进作者内心,就能提高阅读能力。比如《背影》中理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子那份至真至诚的爱。而古代的经典游记散文《醉翁亭记》又描写的是一个醉心于自然,置世俗于脑后,视官场如草芥的士大夫形象,要顿悟欧阳修的内心,那就必须要抓住文眼“乐”,有众人之乐,有太守之乐,有独乐,准确地理解了这一个个“乐”,文章的主旨就大白于眼前。
  二、 设计课文意境,感受别样精彩
  (一) 在反复诵读中培养语感
  语文教学重在培养学生的情感、态度和价值观。而作为情感教学的散文更要关注学生的“情”,在情感中体悟语文的魅力,体悟不同时代、不同作者的人生经历和他们的别样人生。散文美在语言,美在结构,也美在那不可言传的情感。语文教学也重在朗读,在朗读中感受文字的力量,故散文的朗读就是教学中不可或缺的一环。散文教学需要多样的朗读,听读、范读、自读、齐读,各种朗读一起上阵,在读中拉近时空的距离,读出优美,读出情感,在读中,感悟能力提高了,阅读能力自然就上去了。我们坚信一个颠扑不破的语文教学原理,那就是:读书百遍,其义自见。《春》的朗读就能直接体会那种春天来了之后的明媚欢快和蓬勃活力,那种欢快是发自内心的,是能看见摸着的。
  (二) 在反复咀嚼中欣赏语言美
  散文的理解万不可以蜻蜓点水、走马观花,大而化之的散文教学是我们不可取的,不深入文本、不咀嚼语言是难以欣赏到散文所具有的独特美感的。散文教学要有咀嚼的劲头,推敲的精神。对每句、每字都加以斟酌,美感方可体悟得到,方可徜徉于文字的美感中。比如《荷塘月色》这一课,其中的一段“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子上,薄薄的青雾浮起在荷塘里,叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”,这段描写荷塘月色,一个“符”字就把月色的轻柔漂浮情状写活了,一切显得是那么朦胧缥缈,为何?结合写作背景,不难理解出的是作者当时心境的矛盾和苦闷的结果,“一切景语皆情语”这段写景是多么契合当时作者的心情!朦胧的意境,正是作者内心朦胧的结果!
  (三) 抓住课文中的细节去品味情感
  细节描写是散文写作的一大方法,尤其在塑造人物形象上,每一个动作都会折射出人物的形象,凝结着人物的情感。《背影》就是如此。特别是父亲为儿子买橘子的细节描写,胖的身体,蹒跚的脚步,吃力地攀爬月台,故作轻松的口吻,读之思之,谁不为之动容?作者的四次流泪,虽然在不同的情景之下,在不同的四次背影之中,可是这四次流泪都是父爱在作者心灵深处撞击的结果,尤其是这次月台买橘的细节描写,这一情境中,我们要把那一个个描写父亲的动词找出来,让学生细细品味,有可能的话进行一番情境的描摹,进行切身体会,父亲的吃力艰难会深深印在学生脑海之中,永久地定格在心灵之中!
  综上所述,散文的教学定要做到以情以景来感染人,教育人,在一种美的享受中,感悟作者的情思,进入到课文中,为其哭,为其笑,学生定会徜徉在一个情感的世界,一个美丽的世界,情感、价值观的培养也会在无形中定格!进而达到融情于文,以文育人的语文教学效果。如能做到以上几点,散文教学定会大放异彩!
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878224.htm