以文育德，润物无声

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】《语文课程标准》（2011版）明确指出，语文课程的学习，“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”因此，语文教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要培养他们的道德品质，做到既“教书”又“育人”。那么，二者应怎样有机结合？我认为，要在在语文课堂教学中不露痕迹地渗透德育，以文质兼美的文章熏陶感染学生，以优秀文化滋润学生，在培育学生语文实践能力的同时提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生和谐健康发展。
　　【关键词】语文教学；德育；渗透
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0062-01
　　一、正确理解教材，把握德育渗透基本点
　　语文，不仅有灵动的语言文字，还有强烈的道德情感。它不仅是人类交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利條件。语文老师应该充分把握好语文学科的这优越性，充分挖掘教材中的德育素材，把握德育渗透基本点，在教学中寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如《顶碗少年》，讲的是顶碗少年在表演顶碗时连续两次失败，最后在白发老者的鼓励下终于获得成功，德育渗透的基本点是引导学生明白不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理；《示儿》一诗的教学，除了引导学生反复诵读理解“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这些脍炙人口的爱国诗句，还应关注德育渗透基本点：联系“北定中原”的背景体会诗人深挚强烈的爱国激情，从中受到熏陶，激发爱国热情……
　　正确理解教材，把握德育渗透基本点，教学中有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让学生的人格逐渐完善，成熟，逐步明白要怎样做人，做什么样的人，这是每一个语文教师义不容辞的责任。
　　二、深入研读文本，找准德育渗透切入点
　　古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。文章丰富的情感是蕴含在语言文字中的。在语文教学中渗透思想道德教育，是融合在语言文字的理解运用中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。他们的崇高精神，是通过他们的语言、行动、表情、心理等具体表现出来的。教师要深入研读文本，善于抓住最能感动自己、震撼自己的语言文字，以此为德育渗透切入点，引导学生深入体会。让学生抓住文章中的关键词句品析，深切感悟到其道理的正确或精神的可贵，把精神的种子撒播到自己的心田。
　　如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《倔强的小红军》、《紫桑葚》等课文，通过人物的动作、神态、语言描写，表现了英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操。教学此类课文时，我利用多媒体课件展示时代背景资料，展示关键词句，让学生细心品词析句，体会其表情达意的作用。学生自主讨论、交流，加上点拨，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染，加深了对文本的理解和对和平的热爱，德育自然渗透到了教学中。
　　三、巧妙设计问题，落实德育渗透重难点
　　教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。语文教学中把握德育渗透基本点，找准德育渗透切入点，也就把握了德育渗透的重难点。如何真正落实这些重难点，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果？启发引导是关键。课堂提问是教师启发引导关键。教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。所以教师要巧妙地设计问题，抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问，起到启迪思维，深化所学的作用。
　　如教学《我的战友邱少云》一课，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如潮水一样翻滚的。这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动？”，“他怎么能做到一动也不动的？”，“假如他动了后果会怎么样？”等。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。从而能够更深刻地理解到邱少云是为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。巧妙设计的问题，帮助学生更好地领会了蕴含在课文深层次的思想内涵。
　　四、联系生活实际，拓展德育渗透延伸点
　　与学生的生活世界、经验世界互相沟通，教学才更鲜活，才能进一步发挥育人的功能。教学中强化德育渗透，要引导学生联系自己的生活实际，倾吐自己内心的感受，拓展德育渗透延伸点，促进学生联系生活进行理解、思辨、反思，增强课文思想感情的熏陶和感染作用。如教学《体育课》这一课时，在了解了涅利能爬上横木顶靠的是自强、自立、锲而不舍的精神后，我设计了这样的问题：“你的生活中有没有遇到过类似的事情，你是怎么处理的？”“这节体育课让我们明白了要怎样做人？”把文本和学生的生活实际联系起来，更激起了学生情感的共鸣，引发想说的兴趣，学生在倾吐中进一步受到感染熏陶。
　　总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，我们要在实践中不断地探索，让德育教育与语文教学自然融为一体，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界，逐步提高学生的语文能力、品德修养和审美情趣，全面提高学生的语文素养。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831685.htm