“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发研究

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　　摘 要：在小学英语教学中，教学效率和质量与课程资源有直接的关系，“互联网+”拓展了小学英语课程资源，使其变得更加丰富、适切。在“互联网+”时代背景下，小学英语课程资源的开发有助于提升学生的学习兴趣，加强学科联系，培养学生的英语素养。本文基于互联网时代背景，就小学英语课程资源的开发与应用进行探讨。
　　关键词：小学英语;互联网+背景;课程资源;开发
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03B-0067-02
　　英语是一门语言性学科，对小学生而言，英语学习具有一定的难度。传统死记硬背的教学方式往往会让学生感到枯燥无趣。而互联网技术拓展了小学英语课程资源，因此，我们还需对其进行开发和应用，借助“互联网+”优势丰富小学英语教学渠道。如何有效利用课程资源提升小学英语教学效率和质量，培养学生英语学科核心素养是每一个教育工作者的研究方向。充分利用互联网资源对小学英语课程进行开发和利用是教学改革的必然趋势。
　　一、转变认知塑造资源观
　　传统小学英语教学方式主要采用教师主动传授输出、学生被动接受输入的模式，教师扮演着讲授者、领导者的角色。随着“互联网+”时代的到来，人人追求个性化，教师必须转变传统的教学观念，以激发学生兴趣作为培养学生国际观的第一步，充分发挥引导者与合作者的作用，轉变教学认知，丰富自身的角色。教学资源是协助教师教学的工具，除了传统的课程资源，还包含教师和学生资源。在“互联网+”的时代背景下，同一个教师面对不同的学生教学策略不同，一位教师也无法满足不同学生个性化需求，因此教师需做好学生、家长、学校之间的合理沟通。例如，社团活动的建立为不同兴趣的学生建立了沟通交流的平台，实现课程资源观的重新建立。
　　二、积极发挥学生的主动性
　　“互联网+”时代背景下小学英语课程资源开发，教师需借助各种新型社交媒体，最大程度激发学生的学习兴趣，发挥主动性，引导学生学习英语、接触英语。例如，教师组织学生开展英语戏剧、电影片段的编排活动，使学生能够在富有趣味的教学情境中深入学习知识，同时从中培养学生的合作沟通能力、创新能力。学生属于课程资源的一部分，在信息时代学生对于新兴技术与信息具有强烈的好奇心，丰富的网络资源可满足学生个性化的发展需求，同时有助于培养学生的创新思维。
　　例如，学生长期接触纸质学习资源会产生厌烦心理，且长期固定不变的课本资源逐渐消磨学习兴趣。利用网络资源中英语小故事、连线找朋友等多样化的形式激发学习热请，使学生从内心深处喜欢上英语。更重要的是，提升了学生学习的主动性与积极性，使学生能够自主地在网络资源中，根据兴趣、爱好选择喜欢的学习资源和作业，从而有效解决了学生厌烦写作业的问题。教师还可以利用后台实时掌握学生的学习、作业完成情况，通过简单量化成绩就可针对学生实际问题进行指导，从而提升教学效率。
　　三、建立良好的师生关系
　　教师专业素养是开发特色课程资源的基础。在小学英语教学中，教师不仅需要丰富专业知识，还应在课堂组织、学科整合、教研方面发挥创造力。在“互联网+”时代背景下，教师未来的研究主题应是促进学生个性化发展。新兴技术是教学的工具和手段，但不可忽视的是教师的作用，不能因为多媒体技术的使用而忽视与学生的直接沟通。教师应发挥人格魅力，以自身的性格、气质、品行、能力、道德感染学生，使自己潜在价值得到展现，从而激发学生的学习动机。“互联网+”时代，教师可借助各类新兴媒体加强与学生的沟通与交流，使学生产生信任感，为课程资源的开发营造良好的环境氛围。
　　四、充分利用互联网资源
　　（一）利用网络课程
　　“互联网+”时代转变了人们获取知识的途径和方法，以往课程是学生获取知识的主要渠道，但在互联网背景下大量的渠道为小学英语课程开发提供了新的资源。如何有效地筛选并利用资源是课程资源开发的重要难题。在小学英语教学中激发学生兴趣是重点，互联网技术将教学资源直观化、情境化，以图片、视频的形式更加符合学生的心理发展及认知规律。在课程资源使用的同时，结合教师灵活多样、个性化的教学方法，可激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。
　　目前，在小学英语课程开发中可以将微课、翻转课堂融入其中，提升教学质量。例如，英语教师应在学生读和写的基础上，锻炼学生听和说的能力。语言环境是练习英语口语的关键点，教师可为学生播放英语电影，再组织学生模拟配音，为学生提供口语锻炼的环境。教师可以利用网络资源为学生选取并剪辑经典电影片段，为学生播放，讲解书面语言和口语的区别，使学生能了解在英语口语环境中的交流方式和语言特点。通过一段时间的锻炼、组织学生小组为电影配音、模仿真实的情境，锻炼学生的应变能力，同时为学生创新创造、潜能激发创设平台，有助于英语教学。
　　（二）运用新兴技术
　　各类新兴技术不但可以用于小学英语课堂教学，还可以帮助学生巩固知识。目前，利用微信、QQ群管理班级已成为常态，甚至很多教师利用QQ群为学生布置作业、与家长沟通、开家长会。这种方式，不仅加强了教师与学生、家长的沟通，也节省了时间。这些新兴技术除了可以用于班级管理，教师还可以利用直播软件与学生进行英语交流。“互联网+”时代在各种新兴媒体的帮助下，不但有助于教师提升专业素养和能力，也加强了教师与学生、家长的沟通，使学生在课外也可以得到英语练习。
　　五、整合课程资源
　　校内课程资源整合不仅包含校园环境资源，还有课程与课程的整合。
　　第一，校园环境资源，通过对校园环境的整合，使学生在美的环境中进行学习，提升美的情感。同时加大对硬件设施，如智慧校园、智能设备的投入，并根据学校定位对软件环境进行布置，如布置名人字画、订阅英语周刊，建立校园读书角、英语角、文化墙等。例如，教师可以带领学生进行英语报刊阅读，首先由教师导读，为学生讲解阅读方法和注意事项，使学生了解英语报刊阅读与中文报刊阅读的区别、掌握阅读要领，随后由学生自主阅读，并在阅读过程中做好笔记，养成良好的阅读报刊习惯。最后，教师收集学生的阅读反馈，并针对存在的问题进行讲解。组织阅读知识竞赛、手抄报等活动。
　　第二，课程与课程的整合，以学生身心发展为基础，将小学英语学科与其他文化知识整合。如可以将语文学科与英语学科整合，筛选语文教材中的希腊神话部分将其与英语教材中的古希腊文化单元融合，教师可引导学生有目的地阅读，既满足了学生个性化需求，又拓展了学习领域。校外课程资源的整合主要是指家校资源和社会资源。家校资源，如建立QQ、微信群、设置校园开放日等。如此可以方便家校沟通，使家长可及时掌握学生的学习情况，同时教师也可了解学生的家庭表现。社会资源的整合，如学校组织学生参观博物馆、科技馆等，同时还可以通过社会实践活动培养学生的实践能力。
　　“互联网+”时代为小学英语教学提供了丰富的资源，将其充分利用于小学英语课程资源开发，可以提升教学效率。本文对“互联网+”时代小学英语课程开发的具体策略进行了探讨，为学生未来发展提供便利、增添动力。
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