微课对高职英语教学的影响与发展
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【摘要】微课是随着信息技术的发展而形成的网络在线教育系统，它以传统的学习资源和学习管理系统为基础发展而成。微课将传统的学习管理系统与更多的网络教学资源结合起来形成了新的网络教学课程体系。微课的发展以及慕课在高职英语教学中的应用，对传统的高职英语教学产生深刻的影响。本文主要研究微课的基本特点，高职英语教学过程中存在的问题以及如何在高职英语教学过程中发挥微课的积极作用。
【关键词】微课 高职英语教学 影响与发展
【注释】本文依据于校级课题《以U-learning 为资源共享平台的高职学生英语碎片化学习研究》为基础进行研究。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0110-02、
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确，针对性强和教学时间短的特点。将微课应用到高职英语教学过程中，不仅对高职英语教学方式和教学手段产生了十分深刻的影响，而且微课在高职英语教学中的应用也对学生的学习积极性有极大的提高。
1.微课的特点
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.高职英语教学中存在的问题
现如今，我国高职英语教学过程中呈现出一些不符合教学规律的现象，并且如何正确恰当的将微课运用在高职英语教学活动中，发挥微课的优势，是当前高职英语教学当务之急应该解决的问题，同时也给高职英语教学提供了崭新的目标和方向。
2.1教学内容不足
作为教师，应该根据社会发展的需要对高职英语教学课程和英语教学系统进行合理的改革。传统的教学内容对于高职英语教学来说过于成旧，也影响了学生对于社会知识结构的误解，相反，学生也得不到高效的社会发展的动态。所以，对于学生来说，要与时俱进，时时更新社会发展对人才的需要，学生也能实现自主学习的能力。
2.2教学活动的互动性较弱
相比传统的高职英语教学课堂来说，教师一直是英语课堂教学的指导者和带头人，学生往往在英语学习的过程中比较被动。课上，教师和学生通过课堂活动进行知识的传递;课下，学生通过课上所学进行整理，并遇到学习中的新问题，一时不能得到解答，容易引起学生对知识点的错误判断，从而降低学习质量和效果。
3.微课的优势
在英语学习的过程中，高职学生可以根据自身发展的需要，选择自己感兴趣的课程进行学习，充分发挥了学生的自主学习能力。微课的出现，满足了学生对英语学习的热情。随时更新智能设备的英语学习内容，及时了解社会进步的最新动态。微课可以使学生顺应社会发展的需求，合理调整自已的学习内容和学习目标，以适应社会人才发展的需要。同时，微课的普及对教师来说也起到至关重要的作用。它使教师们能更好地认请师资水平的不足。微课所设计的一些资料呈现的教学水准与高职院校学生对学习的要求存在着差异。对于这个差异，一方面需要教师不断提高自我学习能力和知识结构;另一方面教师应该根据学生的知识结构的不同进行改变教学模式。所以，微课可以帮助教师提高教学能力和知识水平。
4.微课对高职英语教学的影响与发展
一般来说，教师是课堂教学的主体，学生参与课堂教学，进行课堂活动。但课堂提问的方式，可以让学生达到自主学习的能力，从被动接受知识转化为主动获取知识，从而调动学生的学习积极性，使学生成为课堂教学的主体。
4.1 微课促进学生的课堂提问
课前，学生通过观看相关的微课视频，进行知识的整理，并准备一些微课相关的问题带到课堂，通过课堂提问可以给学生的课堂学习指明学习方向，学生能更深入的进入学习者的角色，从而对所学知识的理解。课后，学生能根据教师的解答循序渐进地安排学习内容，做到有的放矢，充分发挥自主学习的能力。
4.2微课改进教师教学方法
众说周知，传统的高职院校的英语教学通常使用的教学方法一般都是教师在讲台上进行传道授业解惑，学生一边听课一边做笔记。这种传统的教学方法从根本上压制了学生的自主学习能力和积极性，而实际的教学效果不理想。当高职英语教学过程中引用微课视频，将它穿插到英语课堂教学活动中，并与传统的英语教学模式进行结合，才能使学生在教学过程中提高学生的学习热情和积极性，教师也能对学生的问题进行针对性的讲解。这种教学方式才能真正地提高学生对英语学习的学习积极性，达到最佳的教学效果。
5.微课的设计技巧
在高职外语教学过程中，教师适当的安排一些微课内容给学生，帮助学生对所学内容进行巩固和提高。所以，作为教师，根据教学目标，应该给学生提供哪些微课呢？下面本文介绍了微课的设计技巧。
5.1预习准备
有效的课堂教学目标的达成并非是课堂上的自然生成，所以，教师在备课时必须“准备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题实现有效教学和良好的课堂互动。通过设计与所教内容相关的微课视频，并提前上传给学生，并要求学生提前做好课前准备。在备课时设计的问题更有可能让更多学生参与到课堂互动活动中来，提前设计的问题要注重学生语言实践和思维水平的提高，在备课时包含一些围绕中心的问题将有助于整合不同水平和不同类型的问题，教师不能完全依赖于课堂即兴问题就会过多的关注某一方面，从而在课堂中提出一些低层次、内容式的问题。教师在备课时若精心酝酿提问内容，那么在课堂中就会更多使用一些发散式、高层次、加工型的问题了。在课前准备一些此类问题，即使不是每次上课都会全部使用课前准备好的问题，那也会有助于注重发展学生的高水平思维能力，事先预设一些围绕中心的问题将会提高课堂提问的效果。
5.2难易适当
教学必须以学生的现有水平为基础，但教学应当走在发展的前面，教学的任务就是创设最佳发挥区。教师上传给学生的微课视频与在课堂教学时提出的问题要掌握难易程度，问在最佳发挥区。符合“最佳发挥区”的问题既不会超出学生的能力，又具有一定的挑战性，能在学生大脑中形成兴奋点，促进学生最大限度地调动相关知识来积极探究。在英语课堂提问时，教师应努力精心创设问题情境，由浅入深，由易到难、由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，循序渐进地设计一系列问题，使学生逐渐深入、提高。
随着世界经济文化交流趋势的深入，不仅是学生而且生活都是具有重要的意义。面临微课时代的到来，也为高职院校的英语教学改革，创造了一个优质的互动平台。只有将现代多媒体教学与微课结合起来，才能更好地服务于高职院校的英语教学活动。在高职院校英语教学过程中，适当的微课是非常必要的。微课是教师在课堂教学中师生互动、生生互动与交流的纽带，有效的课堂活动能培养学生思维能力，提高教师的课堂教学质量，可以说教师教学的效果在很大程度上取决于教师的教学能力，因此教师只有在教学实践中不断的反思，才能提供给学生满意的课堂教学效果。
参考文献：
[1]霍紅，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014（8）.
[2]李丽萍.“慕课”背景下高校教学模式改革新视角研究[J].职业教育，2014（12）.
[3]吕炳君，何兰芝.有效教学和谐课堂[M].北京光明日报出版社，2008.
作者简介：
徐仲平（1983.9-），女，本科，汉族，武汉职业技术学院讲师，研究方向：英语教育。
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