“互联网+”的高职英语教学模式的研究

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　　【摘要】英语教学一直都是高职教育工作的重要内容之一，需要院校加强对这方面的教学，以此不断提高高职院校学生英语应用能力。在当前信息技术的发展下，其为高职院校英语教学工作的开展带来新的活力。基于此，本文就在互联网背景下，探讨我国高职英语教学模式。以期能够促进高职院校教育健康发展，满足社会经济发展需求，培养更多的优秀人才。
　　【关键词】互联网+  高职  英语教学模式
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0106-02
　　随着近几年我国社会经济的发展，推动互联网技术高速发展。同时对教育工作的开展提出新的要求，需要教师就“互联网+”背景下的高职英语教学模式进行深入探究。以此能够通过对互联网的合理应用，提高课堂教学效果和教学质量，为推动学生发展奠定良好的基础。
　　一、“互联网+”对传统教学模式的影响
　　众所周知，高职英语传统教学都是以课堂教学为主。对于这种教学模式就是以教师为主导地位， 而学生处于被动学习的方式。由于教师在使用传统教学模式中比较容易忽略英语具有语言学习的特点，需要学生在学习上多进行交流和互动。因而在实际教学过程中教师花费较长的时间进行，这不仅在一定程度上增加学生学习压力，同时还影响教学结果。
　　随着近几年我国信息技术的不断发展， 越来越多的教育工作者开始注重对英语教学理念和模式的创新，以此能够进一步提高课堂教学效果。互联网的出现，能够为教师教学提供丰富的语言学习资料。而在实际教学中，教师则可让学生利用互联网来调动学生学习英语课程的积极性和主动性。促使学生能够从原先被动学习状态，转变为主动学习。在此过程中，教师需要发挥指导者作用，根据学生学习情况，引导其能够针对性的选择学习资源。由此可见，教师角色在“互联网+”背景下明显发生转变。简单来说就是更加注重与学生之间平等的关系。与此同时，学生也在此背景发生角色变化，利用各种信息化软件，如手机APP、社交软件等，进行网上视频观看。
　　二、“互联网+”背景下高职英语教学模式的创新
　　（一）学习由被动变为主动，搭建互动式教学平台
　　教师可通过多媒体教学手段来为学生学习搭建出具有互动性的教学平台。这是创新教学模式的第一步。随着互联网的普及，网络会出现大量的英语学习资源。对于这些资源，不仅面向教师，同时还考虑到学生。通过互联网的合理应用，高职院校需创造多个不同的英语角或英语大赛等活动。这样做，主要是为了让学生在活动参与过程中发现自己在语言中存在的不足。之后，教师需引导学生利用互联网快速的学习英语，以此能够在一定程度上激发学生学习兴趣。在此过程中，教师可结合具体内容，采用启发式教学法进行。这样能够较好的发挥出学生主体作用。
　　（二）英语教学课件和教学方式的创新
　　互联网的出现，不仅为教师和学生提供丰富的资源，同时也给教师教学内容选择上带来较大的挑战。作为高职教师，在英语教学中需根据互联网资源来对教学课件进行针对性的设计。比如，在原先教学内容中所具有的逻辑体系在基础上适当的添加互联网教学内容。在此过程中，教师可借助多种法方式的方式，即图像、文本、视频以及动画等就进行情境教学模式设计。
　　（三）利用数据分析功能评估教学效果
　　在高职英语教学模式中，教师可通过对互联网数据分析能力来对整个教学进行有效评价。也就是对学生平时测试、期末测验等成绩进行深入的数据分析。期间，教师需按照具体的学习模式对数据分析进行分类。这样做，能够更加深入的了解学生学习中薄弱环节。进而对教学方向进行针对性的调整。此外，教师也可通过对相关软件的测试和统计对学生作业成绩和出错率等数据进行充分的展示。实践证明，这种专业软件所统计出来的数据更为直观，有校提高教师批改试卷的准确率。同时还在提高教师工作效率上起到重要的作用。进而为推动我国高职院校教育发展奠定良好的基础。
　　综上所述，“互联网+”时代的到来，在各个领域中发挥出重要的作用，特别是教育工作中，尤为明显。在现阶段高职英语教学工作中，要想能够进一步提高课堂教学效果和教学质量，则必须要注重教学模式的有效应用。通过本文对“互联网+”高职英语教学模式深入分析后，院校在教学模式上需注重多个方面，即学习由被动变为主动，搭建互动式教学平台、英语教学课件和教学方式的创新、利用数据分析功能评估教学效果等方式。这样做，在提高高职院校教学工作开展有效性的同时，还极大的调动学生学习英语这门课程的积极性和主动性，从而满足自身发展需求。
　　参考文献：
　　[1]孙菁菁.“互联网+”时代高职英语信息化教学模式探讨[J].校园英语，2018（33）：59.
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　　[3]刘雯.“互联网+”背景下高职英语口语混合式教学模式探索[J].校园英语，2018（32）：53.
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