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“互联网+”视阈下高校英语教学模式发展研究

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  [摘要]“互联网+”时代的到来,对高校英语教学模式带来了机遇和挑战。“互联网+”技术对高校英语教学模式发展带来的影响,亟待对当前高校英语教学模式继续进行改革。同时,“互联网+”视阈下需要分析研究高校英语教学模式的构成,并且要通过构建一种多元化的混合教学模式,从而满足不同学生对高校英语课程学习的不同需求。
  [關键词]“互联网+”;高校英语;教学模式
  [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918(2019)06-0134-02
  doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.059 [本刊网址]http://www.hbxb.net
  随着经济和社会的高速发展,国内的网络信息技术也有了较大程度的发展和进步。同时,信息技术对人们的生活、学习以及工作产生了较大的影响。互联网对教育领域的影响也很大,主要表现为:教师可以运用更加高效的“互联网+”英语教学模式,学生能够通过“互联网+”英语学习模式来随时随地进行英语知识的学习等。然而,“互联网+”思维模式对高校英语课程教学带来机遇的同时,也提出了更多的挑战和要求。
  一、“互联网+”视阈下高校英语教学模式改变的迫切性
  当前,很多高校英语教学依然运用传统的或以PPT为主的教学方式,教师运用灌输式的教学方式进行英语教学。由于这些教学模式较为封闭,学生获取的知识也较少,因此教学效果也不佳。同时,由于很多大学生对英语课程学习缺乏浓厚的兴趣,课堂教学过程中学生不能够积极主动地参与英语课堂教学互动,甚至有部分大学生在课堂上玩游戏、看电视剧,使得高校英语课程的教学效果较差。
  “互联网+”时代的来临,转变高校英语课程的教学模式就迫在眉睫。为了适应新时代大学英语课程的教学要求,需要将信息技术与英语课程内容进行融合,创新大学英语的教学手段和教学模式。同时,教师需要通过网络获取更加丰富多彩的教学资源,进而调动学生学习的积极性和主动性。学生也能够发挥自身的主体作用,从而有利于英语课程教学效果的提升。
  二、“互联网+”思维模式对高校英语课程教学的影响
  (一)“互联网+”思维模式能够完善和改进高校英语课程的教学内容和结构。高校英语课程教学过程中,运用“互联网+”技术能够创新教学模式和教学手段。同时,教师和学生都能够运用网络信息技术更加便利地获取英语教学资源,从而更有利于教师的教学工作和学生的自学。教师也可以借助网络信息技术进行课程教学,比如:教师可以通过微视频的方式,调动学生对英语课程学习的积极性。而且,通过运用“互联网+”教学模式,教师可以引导学生对英语课程内容进行讨论和思考,增加学生之间的沟通交流和师生互动。高校学生学习大学英语课程,不仅要掌握更多的英语词汇和语句,更重要的是能够提升自身的英语表达能力。因此,师生之间互动以及学生之间的交流都有利于学生表达能力的锻炼和提升。
  (二)“互联网+”思维模式能够使得高校英语课程教学与时俱进。网络信息技术的推广和应用,使得高校英语课程也开始运用信息技术提升课堂教学效果。其中,高校英语课程与“互联网+”相融合,不断提升课程的实效性,也能够满足大学生的不同学习需求。因此,运用网络信息技术进行英语课程的教学,才能够更好地实现课程教学目标和满足学生的个性化学习需要。“互联网+”视阈下,高校英语课程教学能够运用新的教学模式和教学手段,能够激发学生的学习兴趣并提升课程教学效果。
  三、“互联网+”视阈下高校英语教学模式内容的构成
  英语课程的教学目标要求学生能够拥有良好的英语表达能力,所以教师要增加学生运用英语交流的机会和环境。“互联网+”的教学模式下,教师可以详细记录学生学习的整个过程,并通过网络上传至共享学习平台,使得学生能够与教师和同学随时互动交流,并且彼此分享不同的观点。
  (一)“互联网+”视阈下,高校英语课程教学要向多元化方向发展。新课程改革工作的推进,使得传统教学方式已经不能够满足教学要求。因此,教师要转换教学模式和教学手段,使其更好地实现教学目的。高校英语老师在备课过程中,要及时了解学生的学习兴趣以及学习特点,根据学生的实际状况制定科学合理的教学方案。同时,教师要借助网络信息技术进行教学模式的转化,将传统教学方式转变为个性化的教学方式。“互联网+”时代的来临,使得大数据技术开始广泛运用于各项数据统计中。不同的学生对英语课程的学习需求存在较大的差异,教师可以运用“互联网+”的大数据技术对学生的学习情况以及兴趣爱好等内容进行统计分析,从而便于教师为学生制定个性化的教学方案和教学方式,进而满足不同学生的学习需求。
  (二)“互联网+”视阈下,教师要加强学生英语自主学习能力的培养。高校英语课程属于实践性较强的学科,因此教师要提升学生的语言运用能力。在课堂教学过程中,教师要鼓励学生主动的自主学习,使学生能够熟练地运用英语,进而便于学生进行实践交流。“互联网+”英语教学模式下,教师可以建立英语课程互动交流平台,让学生能够随时学习和交流。高校学生的英语学习时间已经比较长了,教师要鼓励学生运用“互联网+”的学习方式进行英语自主学习,因为大学英语的课堂时间较为有限,教师也不可能随时对学生进行课程教学指导。
  (三)“互联网+”视阈下,高校英语课程教学要强调开放性。高校英语课程教学过程中,教师要确保课程教学的开放性,转换灌输式的教学方式和传统记忆的学习方式,使得学生能够在轻松愉快的氛围中更好地学习英语知识。英语课程不仅是一门语言课程,也是一门艺术。因此,教师要运用网络信息技术对英语背景知识进行渗入,使学生了解更多英语语言的应用背景,就能更好地让学生掌握英语语言。因此,教师不仅要对英语知识进行教学,同时也要对英语背景知识进行讲授。课堂教学过程中,教师可以运用“互联网+”思维将各种教学资源进行融合,进而构建多元化、便捷化以及开放性的教学体系。同时,高校英语教师运用大规模开放的教学方式,引导学生更多地交流和互动,能真正提升学生的英语语言表达能力。   (四)“互联网+”视阈下,高校英语课程教学要重视学生创新能力的培养。随着信息技术的快速发展,“互联网+”时代要求学校能够转换教学模式和教学方式。教師在英语课程教学过程中,不仅要教授必要的英语专业理论知识,同时也要培养学生的创新精神。学生在学习英语课程时,教师要善于激发学生的创造力和创新精神,并有意识地锻炼学生的创新能力。在日常课程教学过程中,英语教师不但要借助网络信息技术进行课程教学,而且要鼓励学生多进行学习想象,从而培养和提升学生的创新能力,这不仅有利于学生个人的全面发展,同时也能够为国家提供更多具有创新能力的人才。
  四、“互联网+”模式下高校英语多元化混合教学模式的构建
  随着信息技术的发展进步和“互联网+”教育技术的普及,高校英语的教学模式亟待改变,这就需要建立一种多元化的混合教学模式,从而满足大学生对英语课程学习的不同需求。
  (一)建立基于“互联网+”的信息化高校英语教学平台。“互联网+”时代的到来,使得教学信息化成为可能。学校可以根据自身的经济条件,建立相应的网络信息化教学平台。教师可以根据英语课程特点以及学生的学习情况来设计微课或SPOC,使得学生能够随时随地进行英语知识的学习。学校也可以运用网络信息技术,对英语课程的教学效果进行评价,针对课程教学过程中的不足之处,及时提出具体的解决措施。
  (二)建立良好的师生和生生关系,加强彼此之间的互动和交流。高校英语课程要求学校培养出具有较强英语综合能力的学生。因此,必须要增加师生和生生之间的互动,促使学生能运用英语多进行沟通和交流。在大学英语教学过程中,教师可以借助网络信息技术革新高校英语的课堂教学模式,运用“互联网+”的各种教学方式,有助于教师不断提升课堂教学效果和学生的学习效果。
  (三)运用互联网和新媒体等网络技术,不断创新高校英语教学模式。当前,信息技术开始广泛运用于课堂教学中,教师可以借助先进的信息技术实施大学英语课程教学,不断突破英语课程的教学难点,从而提升英语课程的教学效果和教学效率。反之,教师可以根据学生的学习效果,不断调整课程的教学模式。
  五、结语
  “互联网+”时代的来临,高校英语课程的教学模式要与时俱进。“互联网+”视阈下,高校教师可以掌握更多的教学资源,同时学生也可以更好地利用网络来学习大学英语课程。教师可以通过将互联网技术和大学英语教学内容进行融合,不断创新教学模式和教学手段,并设计出个性化的教学方案和新教学模式,从而满足不同学生的英语学习需求。通过建立网络信息化高校英语教学平台、建立良好的师生和生生关系并运用互联网和新媒体等网络技术,建立高校英语的多元化混合教学模式,可以提高高校英语的教学效果和学生的学习效果,最终有利于培养大学生的英语综合能力和创新能力。
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