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“互联网+”视阈下的高校体育教与学改革

作者:未知

  摘  要:“互联网+”模式的普及优化,为高校体育教学体制深化变革提供了必要条件。因为“互联网+”的核心技术与应用环境日趋复杂化,故而势必会对高校体育教学产生一定程度的干预。为此,基层教育学者要深度剖析“互联网+教育”模式的变化诱因,掌握其发展规律,以此来提升高校的教育教学水平。本文将对高校体育教与学改革进行简单探讨,希望以此为同行提供一些参考。
  关键词:互联网+  高校体育教学  变化诱因  发展规律
  中图分类号:G80                                    文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)03(a)-0004-02
  本文简要论述了“互联网+”的基本概念与发展背景,并基于“互联网+”的大环境,深度剖析了高校体育教学存在的突出性问题,且提出了切实可行的优化改进策略,旨在促进高校体育教学体制变革,为国家体育事业的蓬勃发展奠定基础。
  1  “互联网+”的基本概念与发展背景
  “互联网+”是基于创新发展新业态的互联网思维模式与实践成果,能够为主体经济的可持续发展提供源源不断的动力,为社会体制深化变革提供广阔的互联网平台。换言之,“互联网+”就是将互联网拓展融合到各个传统行业领域,其核心在于依托信息通信技术,促进互联网与传统行业的有机整合,构建新的发展生态体系。“互联网+”的本质是一种创新社会形态,可依托互联网优化社会资源配置,为传统行业的发展提供生产力。
  2  基于“互联网+”背景,深度剖析开展高校体育教学的意义
  基于“互联网+”迅速发展的大环境下,为高校体育教学体制深化变革提供了广阔平台。“互联网+教育”模式突破了传统教育教学体制的禁锢,实现教育资源优化配置,进而保证了资源的开放性与共享性,改善教学手段,拉近师生情感距离,在潜移默化间推进了传统教育体制变革。由此可见,基于“互联网+”视角,深度剖析其与高校教学的有机整合具有重要意义。
  3  基于“互聯网+”视角,推进高校体育教学深化变革的具体策略
  3.1 依托互联网思维模式,为高校教学体制变革提供动力
  在“互联网+教育”模式中,师生的行为方式发生了本质性的改变。“教”不是原有的强制式灌输,而“学”也不是被动的接受。归根究底,是互联网思维悄然间改变了教学模式。当下,学术界并未对“互联网思维”设定标准化定义,由于其应用环境较为复杂,且各领域对互联网思维的解读存在显著差异。
  从教育教学角度来说,互联网思维是指在互联网时代背景下,以用户为服务对象,实现教育资源共享,促进文化交流的主导思维方式。结合“互联网+”的应用环境与传播环境可知,互联网思维具有一个精神、两个特征与三个趋势。
  其中,一个精神是指为用户提供开放性与共享性的教育资源;两个优势特征是指信息在线传导与数据优化共享;而三个发展趋势是指互联网思维的可视化、移动化与社交化。
  在“互联网+”时代背景下开展高校教育,应当以学生为中心,从数据中了解学生的需求,确保教学的针对性与策略性。而学生要深化互联网意识,客观认知自身的知识储备情况,从而完善学习方式,养成在线获取资源的良好习惯。
  众所周知,人的思维模式可以主导其行为规律,而互联网思维也同样可以主导教学方式。针对“教”方面来说,高校体育教学应当从如下几方面着手:让学生成为教学的主体,模拟教学情境;依托网络平台拓展教学资源传播渠道,提高资源共享效率;通过线上交流与线下互动,营造学习氛围;促进课内教学与课外指导的融合,拓展视野,强化学生综合素质;采取在线答题与技能应用评价方式客观衡量教学效果。
  针对“90后网络一代”的学生来说,由于其长期接受网络环境的熏陶,具有极强的接受能力、认知能力与适应能力,能够围绕主题自主进行资料采集、数据分析,并构建完整的知识结构体系。从“学”的角度来说,应当积极参与体验式教学与激励教学,促进线上交流与线下互动。
  总之,将互联网思维与教育教学工作相结合已成为主流趋势,可依托大数据模拟实境,了解学生实际需求,调整教学方案,确保教学的针对性与策略性。
  3.2 优化教学模式,为教学体制变革提供催化作用
  基于“互联网+”时代背景,应当客观对比传统教学与现代教学的软硬件差异,深度剖析诱导教育教学改变的关键因素,切实掌握矛盾冲突点,从而加强教学改革的针对性与策略性。对于高校传统体育教学来说,硬件设施主要包括教材、操场、体育器械等,软件则是课堂教学、资源传播渠道。传统体育课堂教学方式如下所述:让学生集中在操场上,教师面对面的进行基本动作调整,整个教学过程由教师主宰,学生处于完全的被动接受状态。当下,体育教学的硬件设施在原有基础上,又增加了通信技术、信息技术、可视技术、新媒体技术;软件则体现在智慧校园建设与智慧教育理念应用上。
  “互联网+”模式引领教育体制深化变革,主要体现在如下几方面:教育资源多样化、传播渠道丰富化、传播行为互动化等。针对高校体育教学来说,应当以学生为中心,高效应用现代信息技术,优化教育资源配置,促进教学体制深化变革。
  对于学生来说,传统教学体系已无法切实满足学生的实际需求。为此,深化教学体制变革已经成为大势所趋。故而高校体育教学应当采取双课堂模式,旨在提高教学时效性,强化教学效果,提升人才培养品质。总而言之,“互联网+教育”模式是推进教学体制深化变革的催化剂。
  3.3 建立多元化双向师生互动关系
  教育变量内在关系相较复杂化,从微观角度来说,教育变量的关系主要体现在“教与学”、“师与生”的关系。针对不同历史发展时期,教学知识类型、技术运用程度等直接决定了教与学、师与生在教学过程中的主导地位。
  在20世纪80年代,国内各大高校还未开始扩招前,高等教育仍以传统教学模式为主。教师要完全遵从教学大纲所设定的进度开展工作,在课堂上,师生的侧重点与共同点仅限于客观存在的理论知识,且主导权完全掌握在教师手中,形成权威化、单向传导的师生关系。在这样大环境背景下,教学属于绝对权威行为,无需任何变革,且师生关系也不会影响教学进程。
  至20世纪90年代后期,我国高校办学规模逐步扩张,高等教育逐步趋向大众化。随着社会需求变更对高校人才培养的重新定位,国内专家学者逐步意识到创新教育教学体制变革的重要性。以教师为中心的传统格局被摒弃,而以学生为教学主体的理念掀起了一阵教育改革热潮。从教学状态方面来说,作为教师既要走在学生前面,又要与学生在一起,其主要职责是传道受业解惑,在满足学生知识需求的基础上,为其提供必要的理性指导与感性指导,建立良好的师生关系。
  4  结语
  综上,现代信息技术水平的提高与领域创新,并不是单纯的在日常教学中应用计算机技术与多媒体技术,而“互联网+教育”模式也并不是单纯的叠加,而是促进信息技术与体育教学的有机整合,充分发挥出教学模式多样化、师生关系多元化的优势价值,激发学生主观能动性,引导其积极参与体育锻炼,强化身体素质。总而言之,“互联网+教育”模式为推进教育教学体制变革创造了有利条件。
  参考文献
  [1] 梁慧.“互联网+”视角下高校体育教学与改革研究[J]. 青少年体育,2017(9):64-65.
  [2] 任玉嘉.互联网背景下高校体育专业远程教学模式的构建[J].当代教育理论与实践,2016,8(8):53-55.
  [3] 王忠瑞.互联网对高校体育教育的影响及对策研究[J]. 青少年体育,2016(3):105-106.
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