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新思维模式下的教与学

作者:未知

  【摘 要】教学改革一直在进行,不论是课本的改革还是教育思维的变新,总之,都是围绕新的理念在优化升级。然而,现实中很多学校的教改工作对学生思维的革新却不够重视。纵观当今学生现状,改革是必须的,但怎么改革却是重点。教学的实践离不开学生的配合,教师教的再好,学生不参与不学习也是不行的。因此,必须把老师的“教”与学生的“学”有机结合才能事半功倍。
  【关键词】新思维;模式;教与学
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)06-0095-01
  一、抓住主体,改变思维
  学生是学习的中心,也是主体,不学习的学生与想学习和无法学习的学生,主要由自身主观思维所决定。如何改变他们的观念才是重点,而不仅仅是课堂上的讲经传道。以往一直提倡课堂教学,因为课堂是教学的阵地,课堂教学的好坏直接决定学生对知识的学习效果。可是,学生不学,老师讲的再好都是无用的。所以,应该改变课堂教学的思维,如何让学生想“学”、喜欢“学”、爱“学”,只有这样,课堂才有效,才会出成绩。成绩有所进步才会有收获感,会自信起来,从而好学。
  二、设计教学,培养自主
  讲授一节课需要有很好的教学设计,而设计得是否得当,直接影响着整堂课的效果。倘若整节课只是老师尽情的讲解,则会导致学生对这门课的反感,更不要说什么课前预习之类的。如上语文课之前需要了解作者,那么就可以将介绍作者的“权利”交给学生。在学生介绍后,教师可对内容做些补充或总结。再如,语文的一篇文章离不开了解背景,教师也让学生试着介绍一下背景,再补充里面的不足。这样,不仅能让学生预习文章,也能让学生更好的理解文意。语文学习的重点是课文的讲解,可课文又该如何讲呢?教师可以先挑一些重点的语句段落在衔接好后来讲解,而后教师可以对有价值的问题进行引导,让同学先思考或讨论这些问题,再让他们发言,说说自己的理解和感悟,教师在这基础上引申句意、阐明句旨。这样,不仅做到师生间的互动,也能启发学生进行探究、讨论、参与,逐渐产生自主学习的意识。
  三、营造氛围,创设情境
  一堂课的关键在于课堂上的氛围,如果仅是教师的一言堂,那么课堂氣氛永远不如人意,只有充满讨论声、发言声、互动声的课堂才会有好的氛围,才会调动学生的主动性和积极性。留给学生更多独立思考和合作探究的时间,并与学生一起交流探讨,这样才能让课堂气氛更活跃,才能提高学生的综合能力,才能让“教”更完善。
  四、明确目标,端正态度
  对于学生而言,端正态度是学习的基础。首先,学生端正自己的学习态度,明确自己学习的目的。其次,强烈的求知欲也是必不可缺的。在学习中,每一个人都应有自觉学习、努力拼搏的意识和精神,要全面培养自己,不断完善自己。当然,学习过程中学生还要注重与同学间的合作交流,这会帮助学生学会沟通,也会培养学生的合作精神,亦能让学生拥有多种思维。
  五、学前准备,课前预习
  课前预习、上课专心听讲、课后复习等,这是每位同学都熟知的学习方法,可熟知却不付诸行动就无意义。课前预习时,一定要先读课文三遍,三遍过后自己心里就能大概明白这篇文章的内容和思想感情。课前预习,更是对人生的预习。课堂听讲总是让老师头疼、学生困倦,唯一能摆脱现状的方法就是认真听讲、积极发言。当老师详细讲解时,学生需要逐句认真理解,认真听讲。到一定时间,老师一定会提出一些问题,而此时学生应紧跟老师的思路,积极思考,踊跃举手发言,敢于表达自己的想法。只有如此学生学习的主动性和上进心才会提高。最后是课后复习的问题。要做好复习,必要做到“五先”:先尝试回忆,后看书;先看书,后做题;先做题,后总结;先总结,后回忆;先回忆,后入睡。如果复习能够做到这“五先”,复习的效果一定可以达到,而预习????—听课—复习的流程也会进行的更加顺畅。“学而不思则罔”,学好并不代表什么,只有学思结合,才能真正学好一门课程。在平时的学习过程中,我们要善于发现问题、提出问题、分析问题、思考问题、解决问题,只有通过这些“问题”,我们才能更加清楚地了解自己的学习状况,才能不断调整、不断完善,才能真正掌握每一门学科。
  学习就是这样,不断革新思维模式,不断思考学生现状,教学相长,师生共进。教法与学法只是为了营造一种更好的学习氛围,只有不断改进和完善,我们才可以做到更好,才可以实现新课标下教学的要求和目标。
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