如何实施农村小学语文课外阅读
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【摘要】在小学语文教学的过程中，培育语文阅读能力无疑是一个重中之重。要想学习好语文知识，良好的语文阅读能力也是一个根基。在小学阶段，不少学生积累了一些词汇积累，可以开展课外阅读，学习一些阅读方面的技巧以及习惯。本文将农村小学作为研究对象，首先分析了农村小学课外阅读存在的问题，包括阅读条件差，阅读量有限;缺乏有效的阅读指导;阅读方法缺失。在此基础上，本文探讨了农村小学语文课外阅读的相关对策，包括努力创造课外阅读条件、加强学生课外阅读的方法指导、激发学生的课外阅读兴趣。
【关键词】农村 小学语文 课外阅读 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0091-02
一、农村小学语文课外阅读存在的问题
（一）阅读条件差，阅读量有限
由于家庭经济条件较为低下，大部分农村小学生都没有钱购买自己感兴趣的课外读物。此外，大部分家长并未在内心中认可课外阅读的作用，对小学生阅读课外书的行为缺少足够的支持。由于受到应试教育的影响，小学语文教师会高度重视课本精读这一方面，让学生多做练习、多背课文，并未给予小学生大量的时间开展课外阅读。因此，农村小学生尚未拥有一个正常的课外阅读条件，仅仅通过同学之间的相互借阅来接触到一些自己并不了解的课外读物，这些远远不够。此外，农村小学生也没有足够的时间进行语文课外阅读，阅读量自然非常欠缺。
（二）缺乏有效的阅读指导
对于小学语文教师而言，评价其教学效果的一个重要依据是学生语文成绩。因此，教师高度重视传授课本上面的基础知识，进行语文课内训练，认为语文课外阅读是一个可有可无的事情，不愿去指导学生科学的阅读方法。事实上，许多学生在内心中渴望阅读，却不知道阅读什么、如何阅读。教师并不重视指导学生的课外阅读，学生会逐渐丧失语文课外阅读的兴趣。此外，长此以往，语文课外阅读会显得无序低效，学生养成一种浅尝辄止、流于形式的阅读习惯，无法提升自己的阅读综合能力。举例来说，在开展课外阅读的过程中，部分学生认为阅读完书本就完成了自己的任务，不知道要做笔记，不会思考和总结，更加不会充分应用这些知识。在读到一些精彩段落的时候，学生可以记录下来并熟练运用，在阅读以及作文当中运用。学生若是缺少科学的阅读方法，课外阅读也就不具有任何意义。
（三）语文教师对于课外阅读的重视程度严重不足
当前，我国小学语文新课改正在如火如荼地开展。一部分小学语文教师由于深受应试教育的影响，其传统的语文教学观念尚未发生改变。许多语文教师认为，只需要做好课堂的语文阅读教学活动，阅读教学一般会依据教案以及教材来展开，并不注重语文课外阅读，甚至认为语文课外阅读可有可无，只需要将课堂阅读教学工作做好就行了。上述因循守旧、拿来主义的阅读教学方式，严重欠缺创新性，不利于小学生拓宽自己的语文知识以及视野。此外，一部分小学语文教师并不具备深厚的文学素养以及文化内涵，其阅读教学的内容会无法跟上时代潮流、较为空洞，无法保障小学生提升其课外阅读的能力水平。
二、农村小学语文课外阅读的对策
（一）努力创造课外阅读条件
为了创造一个更好的阅读条件，语文教师可以组织学生构建一个图书角。班委负责管理以及登记这些学生提供的书籍，并制定一个图书归还、遗失、借阅以及损坏等的处理方法。通过构建一个班级图书角，对图书管理进行管理，可以将图书所具有的价值充分发挥出来，同学之间共享课外阅读资源。除此之外，小学生之间可以进行互换阅读，接触到更加丰富的课外阅读材料。学生也会更加珍惜和重视那些自己借阅的图书，课外阅读的热情也会更加高涨。
（二）加强学生课外阅读的方法指导
作为课外阅读的组织者与引领者，教师必须提供给学生一些具体的阅读方法。举例来说，教师可以向学生教授多种读书方法，包括浏览、略读以及精度等。阅读初期，学生最好精读那些书籍。若是学生具有了一些阅读能力以及经验，就可以交叉使用上述三种读书方法，精读那些精彩的部分。此外，教师可以向学生教授一些整理、归类以及摘录方面的方法，帮助小学生培育出一个阅读后互相讨论、深度交流的良好习惯。教师也應该教授学生写阅读心得体会、读时写批注的方法。小学生在每一次阅读之后，用生动的文字将自己的体会详细地记录下来，必定会有所收获。此外，小学生必须掌握好度，处理好学生课外阅读以及课内阅读之间的关系。作为课堂教学的发展以及延伸，课外阅读是课内阅读的拓展。作为语文学习的主要阵地，课堂阅读是课外阅读的基础。小学语文教师必须对这两者之间的关系加以协调。
（三）激发学生的课外阅读兴趣
为了更好地实施小学课外阅读，小学语文教师必须充分激发处小学生的课外阅读兴趣。首先，通过推荐一些有趣、有意义的课外读物，教师可以激发小学生的阅读兴趣。此外，语文教师推荐读物的方式应该做到灵活多变，不拘泥于单一的模式。语文教师可以向学生介绍书中的精彩片段、内容梗概或是主要人物，激发出小学生阅读的好奇心以及欲望。通过对故事中精彩情节进行运用，语文教师可以创设悬念。在这一过程中，小学生会产生好奇心，希望去“寻根究底”。除此之外，由于小学生的阅读兴趣也存在着较大的差异。语文教师应考虑到小学生的个性差异以及年龄特征。其次，小学语文教师可以在课堂上打造良好的“书香”氛围，有效调动小学生的语文阅读兴趣。语文教师在课外时间里，通过与学生一起诵读古诗、阅读经典图书，无声地对孩子进行教育。 语文教师在阅读的过程中，应注意流露出一种激情以及趣味，从语言、情感地方面来冲击、感染小学生。身处于一个良好的读书氛围中，小学生就会从内心深处感受到阅读带来的快乐，更加自觉、积极地参与课外阅读活动。
（四）不断提升对语文课外阅读教学的重视程度
小学语文教师之所以展开语文阅读教学，其目的在于帮助学生深入地对文学的魅力进行理解、感受。在课外时间，小学生通过品读一些优秀的文章作品，细致品味作者的情感、思想，从而有感而发。此外，通过积极参与语文课外阅读，可以更真实地感受到文章的景物描写、人物情感以及人物形象。在语文阅读教学当中，小学教师无疑是主导者。因此，小学语文教师必须加快学习与创新，对自身的语文素养不断丰富，做到与时俱进、不断发展，从而为农村小学课外阅读献出一份力量。
三、结语
现阶段，我国农村地区由于经济、资金以及观念等方面的持久影响，顺利开展语文课外阅读面临着不小的阻碍以及困难。针对阅读指导缺乏、阅读数量有限以及阅读条件差等问题，我国每一个家庭、学校、政府以及社会必须携起手来共同努力，提供给农村小学生一个良好的课外阅读条件，加强学生课外阅读的方法指导，激发学生的课外阅读兴趣，不断强化小学生阅读方面的帮助以及指导，就会更加顺利地解决农村语文课外阅读的各种问题。
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