小组合作 构建高效政治课堂
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【摘要】新课标明确提出：要培养学生的学习能力和探究能力。而小组合作教学的模式恰好符合新课标的要求。因此，教师在高中政治课堂中，就要有效应用小组合作的教学手段，为学生提供丰富有趣的政治活动，从而激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，进而完成高效政治课堂的创建。
【关键词】小组合作 高中政治 “三三一”高效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0073-02
人的主体性是最为本质的特征。在高中政治教学中，要想构建“三三一”课堂，教师就要尊重和发展学生的主体性。同时，教师要引导学生启发学生的思维，为学生营造民主和谐的教学环境，让学生能够自觉主动地参与教学活动。而小组合作的教学模式，能够真正地让学生成为学习活动的主人，并且，引导学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重小组合作活动的创建。同时，教师要从学生的兴趣和学习状况出发，为学生构建多样化的合作活动，激发学生的求知欲，提高学生的参与度和配合度，让学生在沟通与交流中掌握一定的学习技巧和基础知识。本文结合笔者的实践经验，对于如何利用小组合作教学的手段，构建高效政治课堂进行了以下几点探究：
1.激发合作的兴趣
对于刚刚进入高中生活的高一学生来说，还不具备自主学习和合作的意识。所以，在这样的形式下，要想提高学生合作的效率和效果，教师就要激发学生合作的兴趣，让学生认识到合作学习的重要性。同时，教师要加强对生活案例的运用，调动学生的积极性，让学生能够主动参与到政治活动中来。
比如：在《神奇的货币》的教学过程中，为了让学生能够掌握货币的本质、基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义，首先，筆者利用多媒体为学生展示了车展的场面，并且，提出了问题：各种类型的车，有多种价位，如果王先生想买一辆五十万左右的车，他要如何付款？有的学生就提到了可以刷支付宝，还有学生说可以刷卡。可见，生活化的问题已经激发了学生的兴趣。紧接着，笔者提出了问题：如果王先生生活在古代呢，他的交通工具就不可能是汽车，可能是马车、轿子等等，这时他要如何得到呢？对于这个问题，学生是无法直接给出答案的。因此，笔者就让学生以小组为单位进行了讨论。学生在沟通与交流中就对本节课的内容有了一个基础的了解。可见，在小组合作活动中，学生合作兴趣的激发是非常重要的。
2.提供科学的任务
在小组合作教学中，科学合理的任务的设置是非常重要的。有效的任务和明确的目标，能够避免低效或者无效课堂的出现。因此，教师在日常教学的过程中，就要围绕教学目标，设计一些有层次、有探究性的政治任务，让学生在沟通与交流中探索问题的答案，从而提高学生的分析和探究能力，培养学生的团队意识和协作能力。
比如：在《多彩的消费》的教学过程中，为了让学生能够树立正确的消费观念，笔者利用多媒体为学生展示了生活中常见的食品、服装、旅游、汽车和住房消费。同时，笔者提出了问题：消费市场火爆的原因是什么？影响消费的因素有哪些？消费结构发生着怎样的变化？并且，笔者要求学生以小组为单位讨论和分析这些问题。学生在沟通与交流中就能够明确这些问题的答案。紧接着，笔者为学生展示了生活中各种类型的消费现象，并让学生分析了这种消费模式的优缺点。学生在小组合作中完成这些任务的同时，就能够树立正确的人生态度和价值观念。可见，科学合理的任务，在高中政治教学中是非常重要的。
3.开展有效的评价
在小组活动中，教师也要发挥自身的引导作用。而评价就是教师主导作用的展现。对于高一阶段的学生来说，教师的评价是非常重要的。而且，很多学生非常重视教师的话语。因此，教师就要根据学生的表现，进行有效的评价。同时，教师要以鼓励的形式为主，让学生体会到小组探究活动的乐趣，使学生感受到成功的喜悦，进而提高的合作效率，激发学生的合作兴趣。
比如：在《神奇的货币中》的教学过程中，根据笔者提出的问题，有的小组就提到了可以自己饲养制作，到市场交换获得交通工具。还有小组提到了他可以用古代的钱去买。根据每个小组的成果，笔者及时给予了科学合理的评价。对于成效明显，得出自己结论的小组，笔者给出了这样的评价：你们做的非常好，希望继续努力。而对于合作效率较低的小组，笔者则是采取了鼓励的模式：做不好也不要气馁，下次会更好，加油。学生在这样的形式下，就能够树立起学好政治学科的自信心。可见，教师的评价在小组合作课堂中也是非常重要的。
总之，小组合作在高效政治课堂的创建中占据着非常关键的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习现状出发，为学生构建多样化的合作活动，从而提高学生的合作效率，调动学生的积极性，让学生感受到政治学习的乐趣。
参考文献：
[1]丁秀美.合作教学法在高中政治教学中的应用刍论[J].成才之路，2018（29）：10.
[2]邓禹.高中政治小组合作学习课堂探究——基于当阳市第二高级中学的实证研究[J].教师教育论坛，2018（04）：67-70.
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